学校校本培训个人总结.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学校校本培训个人总结 学校校本培训个人总结 第一篇 目前，新一轮的基础教育课程改革正在以令世人瞩目的迅猛之势，在全国顺利推动。教育部在这一轮基础教育课程改革中明确提出了要以“校本教研〞促进教师的专业成长。因此，校本教研在课改中应运而生，它是一种学习、工作和讨论三位一体的学校活动和教师行为。它不仅仅是一种教师的专业进展活动，也是一种经验的理论提升过程;它不仅仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，建立独特化、特色化学校的主要途径之一。所以我校确定了“以校为本、以师为本、以课为本、以问题为本、以改为本〞的思想，并确定了以科研教研为先导，以具体问题为讨论对象，以课堂教学为主渠道，以新教材、课题为载体，以提高教师信息化、专业化素养为方向;以培育潜力，进展独特，为目标的校本教研的工作思路，推动我校有特色的校本教研工作，使教师教学水平有所提高。  一、抓骨干教师以点带面整体提高  校本教研是把教师作为讨论的主体，要求教师具有主动思索、探究的意识，要求培育教师的讨论潜力，使教师在讨论中实现自己的价值，从而实现专业水平的快速提升。然而我校教师现状不容乐观：  (1)有相当一部分教师底子薄，教学观念相对保守;  (2)我校存在一批尖子教师，如泰安市教学能手1名，肥城市级学科带头人2名，教学能手3名，但这些教师的潜力在学校教育教学中未充分挖掘出来。针对这一现状，我们坚持“校本研修，岗位成长〞的思想，在教研中力求表达研修一体。从师资培训入手，选准骨干教师为切入点，透过骨干教师的管理来带动学校其他教师素养整体水平的提高。  规范骨干教师管理  在上学期我校出台校级骨干教师评选条件，依据条件先由本人申报、群众评议、考核小组认定等程序，共认定8名校级骨干教师，对校级以上的15名骨干教师建立个人档案，从而记录其成长过程。  制定和完善各种制度  对骨干教师的管理务必有一套完善、可行的制度，我校先后制定了透过制度使骨干教师的作用得以更好的发挥。  (1)建立了校级骨干教师的认定制度  (2)制定了骨干教师考核制度  (3)完善了教师学习、反思、讨论制度  (4)实施了骨干教师津贴制度  开拓“教师教学论坛〞  我校教师朴实、好学、上进心强，潜藏着很多“真货〞，但一般教师平常很少有展示自己的机会，为此，我校从上学期开始，给老师们开拓“教师教学论坛〞，利用会前5-10分钟的时间，每次有一位教师上台演说，资料不限，能够是教育教学方面的，能够是学习体会，教学实中的反思，也能够是自己的认识，我们的宗旨是本着“民主、开放、生动、活泼〞的原则，透过论坛带给老师们展示自我的机会，共享教学实践的经验、营造一个，刻苦钻研，乐于沟通的良好气氛，以此推动我校青年教师对职业职责感的认同以及自我开拓进取、与时俱进，尽快成长与进展。把外出学习的资料与自己的教学实际相结合的经验与大家沟通，这样的例子还许多，透过一年多的实践，感觉效果十分好。  骨干教师实行“七个一〞工程  所谓“七个一工程〞就是一节优质课，参与一项课题讨论，撰写一篇高质量论文，举行一次教育教学理论讲座，建立一份有价值的资料库，制作一个精致的课件，读一本教育理论专著。期末对这“七个一〞工程进行了检查和考核，与骨干教师津贴挂钩。  建立学习型组织  上学期，我们把骨干教师按级别分组进行学习，但经受一学期的尝试，我们感到学习效果不佳，因为学科不同，所以从本学期开始，把全部骨干教师分为语文、数学、综合三大组进行学习，每组各有负责教师和主管领导，每周有学习任务，隔周群众学习一次，沟通各自的教学实践经验与学习心得，每次都有学习记录。  抓教师薄弱环节进行专业培训。  课改以来，我校针对教师们普遍存在的薄弱环节进行了有针对性专业培训如：怎样走进新课程的通识培训;计算机操作潜力培训;课题的选取和讨论等。  改革对教师的评价标准.  针对我校教师的目前现状，我们评价教师的教育教学工作更注重于过程而不是结果，每一项活动都在看教师的水平提高与否，每个人要和自己过去比而不是和别人比。透过改革对教师的评价标准，教师的专心性有很大提高。  创设教师读书气氛  教师需要透过广博、独立阅读来获得专业进展，为教师创造读书环境，营造读书气氛，让老师透过读书来为自己打一点精神底气，让我们的教师透过读书，更加擅长思索，更加远离浮澡，更加富有教育的智慧。  (1)充分利用阅览室。  (2)保证资料来源。  (3)保证时间落实。