【新版】2022年《隆中对》教案.docx

2022 2022 年《隆中对》教案 2022 年《隆中对》教案 1 课 课前准备 课前查阅， 了解诸葛亮的简单生平事迹、 东汉末诸侯割据的 状况和三国鼎立的形势图， 以期对文本的背景资料有一些基本的 感性接触。 创意说明 变换角色，激发学生参预学习的兴趣;虚拟对话，领略古人 情怀。 教学目标 1 深入钻研，理解和领略本传节选部份详言略事的特点与严 整的行文结构。 2 感受诸葛亮非凡的政治军事才干和卓越的远见。 3 感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸 襟韬略， 获得年少奋发可为的人生启迪。 教学过程 一、 歌词导入， 营造气氛 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》 :滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。青 山依旧夕阳依旧， 英雄生命已逝， 但却活在后世人的记忆里英雄 的诸葛亮成功预测了天下三分， 并造就了刘备以一个极弱现实实 现最终与曹魏、 孙吴分庭抗礼的建国神话， 成为千百年来人们所 津津乐道的古今战略决策经典。 二、初读课文，疏通文意 1、读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学 生在反复的诵读过程中感受语言，体味文意， 进行文化的熏染 ) 2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了， 稍后全班交流。 3、交流不懂的字词句。 (形式:学生提出，学生解答，最后 老师点评。) 4、老师提出重点字词， 要求学生作答。 (可以当堂提问，也 可以出示幻灯片) 三、 再读课文， 整体感知 1.课文的文眼是哪句话?为什么? 2.趣味感知隆中方略。 教师出示古三国军事地图， 要求学生 转变角色充当诸葛亮为台下的刘备(由同学们充当)指点江山， 激 扬文字。 策 策略应对 1.每自比于管仲、 乐毅为全文的纲， 全文就是环绕着这一句 来写的。这样的句子是好找的，但是怎样环绕这句话来写的呢， 学生可能无从下手了，这时，老师应适时点拨。隆中对前，诸葛 亮的好友崔州平、 徐庶却谓为信然， 为__的蓄势内容; 隆中对时， 诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮 讲话时意气风发的神态，对策本身那不容置疑的力量更足以证明 诸葛亮自比管、乐并非妄说，此段仍扣紧每自比于管仲、乐毅一 句 ;隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的情好日密却不悦，刘备 便对他们解释说:孤之有孔明，犹鱼之有水也。这一反一正，犹 如高潮之后的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光采夺目 2.学生对照地图解说的时候，要启示学生说出诸葛亮那种意 气风发的神彩，说出诸葛亮那种酣畅淋漓的气势， 还要注意说话 的层次性和逻辑性。 ( 四人小组在台下练习，然后派几个代表上台说，同学们结 合课文点评代表们的优劣所在。) 四、品读课文， 揣摩妙点 同学们精读课文，就__的结构、条理、语言、详略、战略思 想等方面提出自己独到的见解。 以下品读仅供参考: A.结构:蓄势--高潮--余波 B.条理:隆中对话的条理性，不可争、不可图--可争、可图 --争与图的具体步骤和规划 (按照这个条理指导背诵) C.详略:隆中对话正面详写突出诸葛亮卓越的军事、政治才 能;侧面略写他人的评论、语言、行为烘托诸葛亮的形象。。 D.语言:(要引导学生品味言简而意丰的特点) 1.亮躬耕陇亩， 好为《梁父吟》。身长八尺， 每自比于管仲、 乐毅。 仅仅用 22 个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯 外貌以及生平抱负勾画出来。 2.再如诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个善字 把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。 3.孤之有孔明，犹鱼之有水也 生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。 E E.思想: 诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的， 实事求是和强调人的因 素。曹操的实力又是怎样发展起来的呢?诸葛亮认为非惟天时， 抑亦人谋也，语气侧重在人谋的正确。这里，诸葛亮指出了人的 因素所起的作用。 从孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用的实 际情况出发， 诸葛亮制定了对孙权可以为援而不可图的方案。 在 制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。 诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出 :刘备只能在曹 操、孙权的势力范围之外谋出路--首先夺荆州这个用武之国和沃 野千里的益州。 诸葛亮制定这一方案时， 更充分地考虑到人的因 素:荆州的刘表不能守益州的刘璋又暗弱汉中的张鲁不知爱抚人 民，有本领的人都不想为他出力而思得明君。这就提供了夺取荆、 益的客观条件。 天时，地利，人和中，人和是最重要的，惟独人和， 才干成 就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。 五、虚拟对话，思接千载 由精通三国的同学演绎诸葛亮(也可把全班分成两组)，同学 们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领略 课文内容和古人情怀。 教师可提供以下话题