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学习者的个体因素详解演示文稿 当前第1页\共有40页\编于星期六\23点 （优选）学习者的个体因素 当前第2页\共有40页\编于星期六\23点 学习者的个体因素 第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点。 生理：年龄 认知：智力、学能、学习策略、交际策略、 认知方式 情感：动机、态度、性格 当前第3页\共有40页\编于星期六\23点 （一）生理因素 语言学习关键期 年龄的影响 当前第4页\共有40页\编于星期六\23点 1、语言习得的关键期理论 语言习得的关键期（临界期）——是根据大脑的发育过程确定的语言习得的最佳年龄段，即是指学习语言最敏感、最容易的时期 ，一般指大脑语言功能尚未完成，左脑右脑都能参与语言习得的这段时期。 伦尼伯格(1967) 认为关键期是2~12岁 。这一论断得到美国康乃尔大学相关研究的支持。 第二语言学习中有无关键期呢？ 当前第5页\共有40页\编于星期六\23点 年龄对成人语言学习的研究 对语言关键期的假说尚有不同看法——既有 　儿童优势论，也有成人优势论。 桂诗春认为年龄对第二语言学习的影响大致分为三种情况： 　1、３岁～10岁，大脑可塑性强，能习得自然语音，但容易和母语的习惯相混淆。 　2、 11岁~17岁，理解语言和文化的能力强，母语习惯已经形成，长期记忆能力增强。 　3、 成人学习目的性明确，有强烈的学习动机，理解和联想能力强，花时间少，学东西多，但无足够时间沉浸在目的语中。 当前第6页\共有40页\编于星期六\23点 年龄对第二语言习得的影响 不同年龄有不同优势。 儿童：模仿力强、短时记忆力强，大胆，口语获得准确地道 成人：理解分析力强，联想能力强，在语法和词汇学习、阅读、写作上占优势 学习时间早，只是对获得语音的准确程度有作用，但并不是越早就越能成功。要想成功，重在学习时间的投入 当前第7页\共有40页\编于星期六\23点 （二）认知因素 智力 语言学能 学习策略 交际策略 认知方式 当前第8页\共有40页\编于星期六\23点 1、智力：由观察力、注意力、记忆力、 思维能力、 想像力、创造力组成 对第二语言学习的影响只占16%； 在正式课堂教学中起较大作用； 与阅读能力、写作能力、词汇语法的学习有较大关系。 当前第9页\共有40页\编于星期六\23点 2、语言学能language aptitude 定义： 学习第二语言所需要的特殊的认知素质, 即 学习一门外语的认知能力倾向。 可检测： 可由语言学能测试测出，只强调对语言形式的掌握。 构成： 语音编码和解码能力（听辨音及发音能力）、 语法敏感度、语言记忆能力、综合归纳能力组成。 学能有个体差异，且影响学习第二语言的速度。 学能较高的人在课堂上通常能更快、更好地掌握外语材料。一些研究显示了语言学能和外语学习成绩之间紧密关联。 当前第10页\共有40页\编于星期六\23点 学能/潜能/性向测试 目的是了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质。 当前第11页\共有40页\编于星期六\23点 3、认知方式（风格）——是人们在面对问题、情景时，通过感知、记忆、思维等智能因素在对信息和经验进行积极加工过程中表现出的心理倾向，以及在行为上表现出来的习惯性特征。 即：个体偏爱的信息加工方式。 认知方式一般具有以下特征： 普遍性 稳定性 两极性 中性 当前第12页\共有40页\编于星期六\23点 当前第13页\共有40页\编于星期六\23点 （1）场独立与场依存 场独立是善于从整体中发现个别的认知方式，比较善于分析事物和问题，善于把部分和整体区分开来，能集中注意力于某一部分而不受其他部分的干扰。 场依存则是善于感知事物整体的认知方式，倾向与从宏观的角度看待事物并将事物作为一个整体来对待。 当前第14页\共有40页\编于星期六\23点 当前第15页\共有40页\编于星期六\23点 (2)冲动型与审慎型——面对比较复杂的认知任务时，反应速度快而精确程度低的是冲动型；反之，是审慎型。 (3)容忍（宽）型与排他（窄）型——人们对客观事物进行接收、概括时，取向宽泛，注意事物间的共性的是容忍（宽）型；反之是排他（窄）型。 当前第16页\共有40页\编于星期六\23点 整体 分析场依存 场独立冲动