部编版高中语文必修上册 《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行(并序精品.pdf

《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》群文联读教学设计 借体表意，感悟大 唐诗人失意的忧悲 第一课时 学习目标 1.了解李白、杜甫、白居易及作品创作的时代背景. 2.掌握古体诗、近体诗等关于诗歌体裁和游仙诗、登高诗、叙事诗等关于诗歌题 材的文学常识。 3.梳理《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行 (并序)》三首诗歌的行文脉络。 导入新课 唐朝是诗的国度，社会普遍爱好诗歌，涌现了一大批杰出的诗人。而盛唐诗歌更 是顶峰上的顶峰，“文必秦汉，诗必盛唐”，盛唐诗歌展现了饱满的诗情和浑然天成 的诗歌形式，是文学领域中一座不可逾越的山峰，令后世仰慕不已。今天我们要学的 这三首，每一首都堪称绝唱，就一起来看看吧 ! 活动一：查阅资料，知人论世 请同学们查阅资料，了解三位诗人及三篇诗歌的写作背景，和同学们 一起分享自己的研究成果。 （1）知人 篇 目 诗人 作者简介 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行》 （2）论世 篇 目 创作背景 《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行(并序)》 活动二：初读文本，疏通诗意请同学们自由诵读诗歌，结合文下注释，疏通诗意。 活动三：整体把握，了解常识请同学们联系所学，深入分析三首诗歌的诗体和题材， 完成下表。 诗歌 时代 体裁 题材 《梦游天姥 盛唐 杂言古诗 游仙诗 吟留别》 《登高》 中唐 七言律诗 登高诗 《琵琶行》 中唐 歌 行 叙事诗 活动四： 合作探究，厘清结构请同学们以小组为单位，梳理三篇诗歌的脉络结构，绘出其 思维导图。 《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》群文联读借体表意，感悟大唐诗人失意 的忧悲 第二课时 学习目标： 1.能够找出诗歌的诗眼，体会其中蕴含作者丰富的情感。 2.把握作者情感和诗体形式之间的关系。 3.理解诗歌抒情主人公形象，体察诗人对社会与人生的思考。 导入新课 “诗言志，歌咏言”， “志”指人的思想感情；“咏”指吟唱。诗是用 来表达思想感情的，歌则借助语言把这种感情咏唱出来，可见诗歌是表达思想情感的 载体。那么这三首出自不同诗人的诗歌，要表达什么思想情感呢？ 活动一：诵读诗歌，寻找诗眼 “诗眼”是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关 键词句，抓住“诗眼”往往就能带动全篇，深入挖掘诗词意蕴，完成对诗作的欣赏。 请同学们有感情地诵读三首诗歌，分别找到它们的诗眼。 篇目 诗眼 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开 《梦游天姥吟留别》 心颜 《登高》 悲 《琵琶行并序》 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识! 活动二：抽丝剥茧，以眼窥情 “诗眼”大致可以分成两种： 一种是指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字或词，这是局部的诗眼，称为“句 中眼”； 另一种是指一首诗的眼目，表现为一首诗思想的凝聚点，揭示全诗主旨，有统摄 全篇的作用，这是全诗的诗眼，称为“诗中眼”。本课三首诗歌的诗眼是“句中眼” 还是“诗中眼”呢？请同学们以小组为单位交流讨论，结合文本谈谈你的看法。 活动三：揣摩情思，感知形象请同