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教师专业素养与专业发展教师专业素养与专业发展教师专业素养与专业发展教师教学素养与专业成长
青年教师培训讲座
主讲:陈磊
●制作:六盘水市第二实验中学
自强不息博雅创新
目录
§教师专业成长
Y教师教学素养
教学素养的提升
目前,在不少的数学课堂教学中还存在着苦干有余、巧干不足,搞题海战术,教学效率不高的现象。这已经制约和影响了小学数学教学质量整体提高,客观上也加重了学生的课业负担。伴随着新课程改革的新理念和新思想,提高课堂教学效率,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生过重负担的一个根本措施。如何提高课堂教学的有效性?通过在新课改理论指导下的教学实践与反思,笔者在以下几方面作了尝试。
一、认真确定课堂教学目标
教学目标是贯穿课堂教学的总线,也是一节课的指导思想,教师除了在备课前认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸外,还应该了解学生新的环境,因为在知识爆炸的年代,学生许多见识已走在教师的前头,如果目标过高或过低,都容易使学生失去学习兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”。要针对学生的个体差异设计出不同的教学目标,体现出人人都可以进步,人人都有进步的教育理念。充分体现出学生的主体地位,发挥出学生的学习主动性。在备课中要“以生为本、以生定教”,不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
二、精心设计课堂教学结构
良好的课堂教学结构是提高课堂教学效率的保证。它包括:重点突出、课堂结构严谨、环节紧扣、层次过渡自然、由易到难、层层引向深入,并准确、及时地掌握学生的反馈信息,灵活地调整教学程序,保证在预定的时间内完成教学任务。
下面以苏教版小学数学六年级(上册)《分数乘分数》为例谈谈课堂教学结构的设计。
(一)创设情境,引出课题
1.在黑板上贴上准备好的长方形纸。问:涂色部分分别表示这张纸的几分之几?随着学生的回答,教师继续对它们进行操作。先出示一张纸,用涂色部分表示
;然后引导学生思考:怎样在图中表示
的和的?
2.操作、观察、思考。同桌说说怎样表示,指名学生上黑板表示,其余学生在作业纸上操作。
出示例4。
观察:所表示的部分用分数表示是多少?
思考:的和的用算式可以怎样表示?和表示的分数有什么内在的联系?板书:×= ×=
请同学们观察这两道算式有什么特点?揭示课题――分数乘分数。
3.形成初步猜想。你觉得分数乘分数可以怎样计算?(学生讨论)得出猜想:分数乘分数的计算法则,可以用分母乘分母的积作分母,分子乘分子的积做分子。
问:是不是所有的分数乘分数都可以这样计算呢?
(二)验证猜想
1.独立计算下面两题:
×=×=
让学生独立用得出的方法进行计算,交流书写格式和答案。
2.动手操作。我们的计算到底对不对,需要检验。请用长方形图分别表示的和的。
3.比较验证。同学们,请将图中得到的分数和计算得到的分数比较,验证一下关于分数乘分数的猜想,觉得自己的计算法则对吗?是不是适用于所有的分数和分数相乘?怎样计算分数乘分数呢?谁来说说看?教师出示:分数和分数相乘,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。
4.尝试计算。
× =× =
(三)拓宽整合
1.讨论解决问题。请同学们先完成
P46的填空,提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算。
讨论:分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗?为什么?
教师进行示范。
教师小结:分数和分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘,因为整数都可以写成分母是1的假分数。
2.阅读课本。试一试用上面的形式计算×=
3.完成练一练。引导学生用直接约分的方法进行计算
(四)综合练习
1.做练习九的第1题。先在图中画一画再列式计算,指名口答。
2.做练习九的第3题。学生先观察后说出错的原因。
3.做练习九的第4题。
4.完成练习九第5题。
学生独立完成后集体订正。
(五)全课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么疑惑?你对自己的表现感到怎么样?
三、选择合理的教学方法
教学方法是指老师的教法和学生的学法。小学数学的教学方法很多,教师在选择教学方法时一切要以学生为本,要从研究学情入手,从学生的实际出发选择“怎么教”,还要针对不同的学情,确定不同的施教策略,使学生“怎么学”,引导学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。例如:在教学苏教版二年级数学《抛硬币》一课时,学生第一次接触不确定现象,对学生来说是一种全新的
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