幼儿装饰画分析和总结.docxVIP

幼儿装饰画 内容提要:装饰是精神生产、意识形态的产物.随着年龄的增长，孩子欣赏美表现美的能力也不断地增长，他们塑造事物形象时，不再重复已有的模式，而是希望通过各种形和色对作品更加细致地刻画、装饰，使他们的作品看起来更加生动、美好。装饰性又是儿童画的特点，儿童装饰画是幼儿运用简单的点、线、几何图形和动、植物等图案花纹有目的地在教师已经剪好或画好的各种生活用品的纸形上，和弦地、有规则地进行美化和装饰，装饰画要求对事物进行刻意修饰使这规范化，图象化、程式化的特点，正好满足了幼儿的心理需要。 关键词:装饰,色彩,创作. 正文: 装饰的概念一直是美术家与艺术设计家们探讨和思考的问题。所谓的装饰性、装饰风格、装饰化都是客观存在的艺术现象。装饰不论是作为一种样式或艺术的一个门类，还是艺术实践中的一种技巧或手法，从其所发挥的社会作用和效果来看，在人类艺术史上都曾写下了辉煌的篇章。装饰画作为一种独特的艺术形式，一种别具特色的艺术的表现方法出现于世，已不是今天的事情，至少在春秋战国时期，就已经作为一种比较成熟的的艺术形式，广泛地应用在当时的社会生活之中。然而，它的产生和发展却经历了上万年的历史。它的起源首先是人类对装饰的欲求，也是人类最原始的本能——为好生和乐生。所谓装饰画，其实是一种绘画的表现形式，它主要是通过对自然的、具体的形、色彩、线条进行夸张、简化的变形和有序的排列，使画面产生节奏感和韵律感，从而产生高于生活原形的美感体验。装饰画的素材主要来源于生活本身，将一些重复图象进行有序地排列之后，产生一种超越现实的抽象和强烈的视觉效果，所以给人一种纯粹体验美感的空间。另外，装饰性又是儿童画的特点，儿童装饰画是幼儿运用简单的点、线、几何图形和动、植物等图案花纹有目的地在教师已经剪好或画好的各种生活用品的纸形上，和弦地、有规则地进行美化和装饰，这样的画也称为图案画. 装饰画较为自由，不象命题画、临摹画、想象画那样，要求孩子作高难度的技巧，或要有丰富的想象、合理的构图等。如学习二方连续，只要幼儿会画的任何物象，均可作为二方连续的装饰素材。能力强的孩子，可以选择较难的图案， 能力差的孩子，可以选择简单的图案，孩子们可以根据自己的能力来进行创作， 无论能力高低，均能感受到成功的喜悦，这应该是装饰画深受幼儿喜爱的关键。装饰画使用的工具可以是彩色笔和毛笔。使用毛笔时，可先练习用整个毛笔头紧紧地按在纸上画椭点，然后再联系用毛笔尖画圆点和均匀的画细线条。涂色时每用完一种颜色后，都要把笔洗净，注意不要使两种颜色发生碰撞，中班幼儿用毛笔画装饰画，这也是在为今后学习水墨画、水彩画奠定基础。教师的范画也要简单、明了，不一定很多，但要起到各自的作用。如小班的《花手绢》，初步学习二方连续，不要求幼儿发挥，我们只准备了两幅图案不同的范画，一方面让幼儿感知到可以用不同的图案来装饰，另一方面，一幅画难度较大，示范给能力强的幼儿，一幅难度小，示范给能力较差的孩子。教师讲解的语言要简洁、形象生动。如二方连续的特点是排列整齐，相同的图案大小一样。教幼儿掌握这一特点时， 我们让幼儿联想做操的队伍，“花朵和叶子像小朋友们一样排着整齐的队伍，所有的花朵都长的一样，所有的叶子长得一样”。 幼儿画中主要是一些象征性图象，色彩的运用也主要表现个人情绪，因而装饰画最易被儿童接受。但儿童画并不是严格意义上的装饰画，只是带有很强的装饰性而已。开展装饰画教学非常适合幼儿身心发展的需要，同时也有利于孩子更好地掌握色彩和图案。如中班孩子的装饰画主要局限于色彩的装饰。色彩是装 饰画形式美的重要因素.在装饰画中,装饰画面时要用多种要通过讲解演示,使幼儿懂得基本的配色方法,知道用红和黄、绿和橙、蓝和粉色配合能产生较为强烈鲜明的色彩效果。颜色要配得深浅得当,使之更加美丽鲜艳,引人注目.可以允许幼儿按自己的意愿选配颜色,但教师必须要指导他们进行深浅颜色的调配:如,深红和浅红,墨绿与浅绿等同种色的调配,桔黄与赭色,深蓝与蓝绿等类似色的调配, 红与黄,橙与蓝等对比色的调配等.因此将中班色彩装饰画的总目标定位于引导幼儿发现和运用颜色深浅的有序排列，使作品色彩鲜明，由此产生初步的色彩感。在色彩处理上要使幼儿知道应注意色彩之间的多与少、主与次、深与浅的关系， 要为幼儿提供范例、图片让他们欣赏，以启迪他们用色的思路，还要热情的鼓励幼儿用自己喜欢的颜色涂染，不必强求一律。幼儿通过活动前后有目的地观赏作品，在积累颜色深浅不同排列的具体经验中，初步掌握配色装饰的简单规律。 幼儿在游戏和粘贴活动中学习了用几何形状、花、叶等排列组合图形，这也是为学习装饰画奠定了一定的基础。教师可以有计划的引导幼儿观察、欣赏一些生活用品上造型优美、色彩鲜明、纹样清楚地装饰花纹，如毛巾、手帕、花布、热水瓶、花伞等，以丰富他们的知识和印象，培养他们对装饰画得兴趣。