高师院校的校园文化育人环境.docxVIP

高师院校的校 文化育人环境 一、职前教师师德培养的重要性 当前，教师队伍中不断出现道德问题，教师嘲讽辱骂体罚学生， 遇到危险不顾学生的安全独自逃生，上课敷衍，热衷于有偿补课和家 教等现象，对教师形象、教育声誉产生极大的负面影响。这些问题产 生的实质是教师师德的缺失。其身正，不令而行；其身不正，虽令不 从。教育的影响既要靠教师〃言传〃，更要靠〃身教〃，因为还没有形成 独立辨别是非能力的学生是通过〃模仿〃教师认识问题和处理问题获 得人生经验的，教师的行为本身就是一种教育活动，对学生的影响是 潜移默化的，教育作用也是巨大的。教师道德较之其他职业道德有更 高的要求，这是因为教师职业劳动是崇高而艰巨的。教师劳动最大的 特点教师培养、塑造人，不仅要用自己的丰富学识教人，而且更重要 的是要用自己的品格教人；不仅通过言语传授知识，而且是以自己的 品格去〃传授〃品格，即以自己的良好德行和习惯去影响人，使之成为 品格健康的人。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：〃理想、原则、 信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上 取得和谐的一致，这就是吸引青少年心灵中的火花。〃目前教师道德 问题严重，教师职业道德的养成具有重要的影响，必须注重教师职前 培养。教师职前培养指的就是在师范院校接受教育的师范生，高师院 校肩负着培养未来教师的重要使命。作为将来从事教师职业的师范生, 对他们职前的师德教育直接关系到我国教育的改革发展和人才培养 的质量。〃职前教师的职业道德教育，主要以高等师范院校的教师教 育以及高校教师岗前培训为主，其目标为在师范生中树立建设有中国 特色的社会主义的共同理想，确立教书育人、培养社会主义事业建设 者和接班人的主流教育价值的导向，灌输并陶冶热爱教育、热爱学生、 为人师表等教师职业道德意识，以人类灵魂工程师’的要求去培养 未来教师队伍的教育素养。〃为了适应新时代的教育发展，教师必须 更新教育观念，加强教师职业道德修养。在素质教育改革的背景下, 职前教师的专业发展依赖于他们自身要提高素质的自觉性和进取心, 努力学会为学生服务，提高创新能力，构建独立自尊和民主性的人格, 促进内在知识的发展，坚持以人为本、平等合作，才能够更好地为人 师表，教书育人。为此，教师的职前培养必须除要重视专业知识的学 习、职业技能的训练等外，还应重视职前教师的职业道德素养，加强 对他们的师德培养，积极引导他们自觉加强师德修养。 二、从高师院校校园育人文化环境探究师范生师德培养存在的问 题 目前教师失德现象的不断出现，固然有社会方面的原因，但是教 师自身没有养成良好的师德是最根本的原因，而教师师德的养成很大 程度上是与教师的职前教育即在师范教育期间师德的培养有很大的 关系。教师职前师德的培养是在高师院校期间进行的，高师生在学校 学习期间，除了自身对师德的修为外，高师院校校园文化的育人环境, 育人理念产生更为重要的影响。但是，目前很多高师院校没有形成新 时期所需要的整体育人观，依然沿袭传统的片面的育人观念，在培养 人才的过程中更加注重对师范生的知识、技能的训练，忽视了高师生 的师德教育，这对人才的培养特别是对于今后将要在教育战线上承担 重要责任的师范生是相当不利的。高师院校这样片面的育人观念是不 科学的，培养出来的师范生无法适合当今教育发展的需要。作为师范 生,在有扎实的专业知识、职业技能的同时，还要有良好的道德修养， 而更重要的是要有良好的师德。这样才能够担负起时代赋予教师的重 任。高师院校在对师范生进行师德的培养时，可以利用多种多样的手 段，但是更要注重优化大学校园整体育人的文化环境。 三、建设有特色的高师院校校园文化的整体育人观 随着经济的发展，社会的进步，人们对教师的要求提出了更高的 要求，不再局限于〃将一切知识教给一切人〃的传授角色，也不再囿于 〃传道、受业、解惑〃的层面。这就给今后从教的高师生提出了更高的 挑战，想要做一个好教师，既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视 野，更要具有热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质，具有良 好的师德。高师院校在培养师范生人才时必须树立整体的育人观，注 重培养师范生的师德，师范生良好师德的养成特有的大学校园文化环 境十分关键。建设特有的大学校园文化，教师所具有的现实的职业道 德以及能否把这样的教育观念转化为教育行为，一方面取决于教师自 身的知识、经验、个性、能力等主观因素，另一方面也与教师所处的 学校环境、气氛、制度有关。校园文化属于隐性师德培养课程。任何 置身于特定教育环境的师范生，其道德品质、情感意志、价值观和行 为活动等方面都会受到潜移默化的影响。良好的校园文化会令人时刻 感受到它的存在，以及由它透射出来的那种独特的感染力、凝聚力、 震撼力。它会使置身于其中的师生兴奋和自豪，能激发他们崇高的情 感和进取精神