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舒兰市中小学“三修三课”教课设计用纸（正页） 舒兰二十六中设计人：任长亮 学科 地理 年级 课 题 1.4等高线判读 课型 新课 课时 1讲课日期 月日 总第（ ）课时 知识 目标 教 学能力 目 标目标 感情 目标 知识点 教课要点 教课难点 教课手段 板 书 板 画 设 计  1．初步学会在等高线地形图上辨别地势高低起伏和坡度陡缓。 2．初步学会绘制等高线地形图的方法。 1．能在等高线地形图上辨别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上辨别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。 3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。 经过着手制作地形模型，培育学生的着手实践能力，激发学生学习的踊跃性。 1．初步学会在等高线地形图上辨别地势高低起伏和坡度陡缓。 2．初步学会绘制等高线地形图的方法。 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制 在等高线地形图上辨别地形种类。 地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图 第四节地形图的判读 1．地面高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 2．等高线地形图 ①判读地势高低 ②辨别坡度陡缓 坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀少。 ③辨别地形部位 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 悬崖：几条等高线重叠的地方 3．分层设色地形图 4．地形剖面图 舒兰市中小学“三修三课”教课设计用纸（副页） 教课过程设计（含时间分派） 教师活动  学生活动 （板书）第三节地形图的判读 [激趣]地球表面有陆地，有大海，有高峰，有幽谷，高 低起伏差异很大，这些不一样的地形对我们生产、生活有 着不一样的影响。那么，如何将高低起伏的地表特点比较[启思]学生阅读课本图 正确、形象地在平面的地图上反应出来呢？常用地形图1.35，察看图中甲点的高度 来表示。有哪两个数据？它们的单位 （师生活动）是什么？有什么差异？ （小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。[活动] 甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。不论（要求）独立思虑 计算海拔仍是相对高度都一定用垂直距离；在地图上，（学生活动） 用海拔表示地面高度，单位是米。 （板书）1．地面高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 [巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，但是在青藏高原上 的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解说造成这类差异 的原由是什么？ （师生活动） （小结）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔， 把它们填注在地图上；而后在地图上把海拔相同的点连 接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度， 单位是米。等深线的绘制方法相同，把大海中深度相同 的点连结成线就获得等深线。 （板书）2．等高线地形图 [启思]出示等高线地形模型，学生察看，①在等高线地  [启思]地图上表示地面的 高低起伏，就是用绘制等高 线来表示的。请同学们察看 课本中的1.36“等高线表示 图”，你能总结等高线的绘制 方法吗？大海中的等深线也 是相同的绘制方法吗？ [活动] （要求）小组合作议论 （学生活动） 形图上，如何判断各地的高低呢？ ②察看等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？ 哪个坡缓？与等高线的疏密散布状况有什么关系？ ③联合课本图1.29“山地不一样部位的等高线形态示 企图”，察看等高线形状和山地实体形态的差异，你能总 结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？ （师生活动） （小结）在等高线地形图上，不单能够判断各地址的高 低，并且能够依据等高线的散布状况，判断坡度的陡缓 以及依据等高线的形态辨别山地的不一样部位。 （板书）①判读地势高低 ②辨别坡度陡缓 坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线  [活动] （要求）前两个问题独立思 考，第三个问题小组议论。 （学生活动） 稀少。 ③辨别地形部位 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 悬崖：几条等高线重叠的地方 [巧练]出示等高线地形模型，让学生判断要从A、B两个地址爬到山顶，从哪个地址简单？说出你的判断依照是 什么？ [激趣]比较一下课本图1.43的地图与我们所讲的等高线地形图有什么不一样？（图1.43的地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不一样颜色来反应地势高低的。）对了，这类地图叫分层设色地形图。 （板书）3．分层设色地形图 [启思]①等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不一样？ ②学生阅读1.43，说出图中各山地、丘陵、高原、 盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色[活动] 有什么规律？（要求）小组合作议论 ③比较分层设色地形图和五种地形景观图，试找出（学生活动） 它们高度和地面起伏程度的差异。（达成课本17页“活 动1题”）（师生活动） （小结）在等高线地形图上，只需读出各地面点的海拔