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地方高校非遗课程改革探索 ——以铜仁学院旅游商品设计课程为例 □张思华 摘 要：铜仁地区拥有许多非遗手工艺，铜仁学院作为贵州东部地区的高等学府，一直在尝试将非遗与学校课程相结合， 在传承文化的同时丰富课程内容。该文作者通过总结近6年的旅游商品设计课程教学经验，探索非遗在地方高校课程中的发 展途径，以期为推动课程改革提供参考。 关键词：非遗 地方高校 课程改革 根据联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的 艺人的示范教学下进行傩面具雕刻制作。自此，非遗通过旅 定义，非物质文化遗产（简称“非遗”）是指“被各社区、群体， 游商品设计课程正式进入铜仁学院课堂。后来，铜仁学院根 有时是个人，视为其文化遗产组成部分的各种社会实践、观 据铜仁当地特色，又引入了苗绣制作，学生有了更多的课程 念表述、表现形式、知识、技能以及相关的工具、实物、手工艺 内容选择。 品和文化场所”。如何有效地保护与传承非遗是社会各界一 二、教学中出现的问题 直讨论的课题。我国制定了《中华人民共和国非物质文化遗 从2011年开始，笔者参与旅游商品设计课程教学，除了 产法》，并于2006年5月20日公布了首批国家级非物质文化 2011年全体学生学习雕刻外，自2012年起，学校引入苗绣制 遗产名录。根据“国家+省+市+县”的四级保护体系，各省市 作课程，笔者开始负责理论和苗绣制作方向的教学。雕刻方 相继推出了自己的非遗名录，各地方也采取了多种方式探索 向由龙庆华老师和滕明勇老师负责。在近6年的课程教学过 对非遗的保护与传承。 程中，主要出现了以下几个问题： 贵州省铜仁市作为一个少数民族聚集的地区，境内拥有 1.理论课程和实践课程内容结合不够紧密 苗绣、藤编、银饰制作、傩面具木雕制作等传统手工艺，并且 根据教学大纲，旅游商品设计课程以设计为主，旨在培 部分已被列入国家或贵州省非遗名录，如苗绣、苗族银饰锻 养能结合旅游商品市场进行自主设计的设计专业学生。地 制技术、傩戏等。铜仁学院作为贵州省铜仁市的高等学府， 方传统手工艺是其中的实践课程，目的是培养学生结合地方 从2011年开始尝试将非遗引入校园，以旅游商品设计课程 传统手工艺设计出适合当地旅游市场的旅游纪念品，并能制 为载体，探索非遗的保护与传承。 作出实物。而目前的理论课程从贵州旅游市场出发，通过对 一、非遗进课堂始末 比各国、各省市的旅游纪念品，根据设计原则、设计流程，组 铜仁学院是贵州省铜仁市的一所本科院校，坐落于铜仁 织学生进行铜仁旅游市场调研，最后独立完成设计图稿。实 市川硐教育园区内。铜仁市是多民族聚居地，下辖松桃苗族 践教学脱离了完成设计图稿、制作实物小样部分。民间艺人 自治县、玉屏侗族自治县、万山特区（现已纳入铜仁市）等9个 教授手工艺技艺，如傩面具雕刻，选择傩面具的学生统一制 县区，具有文化多样性的特点，不少世代相传的传统手工艺 作傩面具，区别只是面具不同而已。学苗绣的学生则主要采 被选入省、市乃至国家级非遗名录。出于民族文化传承和铜 用教师提供的绣稿进行绣制，民间艺人只是将其掌握的技艺 仁学院设计人才培养方案的需要，在铜仁学院艺术学院（原 传授给学生，让学生了解制作方法和步骤，在实践课程开始 铜仁学院美术与设计学院）教师龙庆华主持的贵州省重点教 的一两周内，学生制作内容相对统一，属于学习阶段。而在 改项目“关于艺术设计专业旅游商品设计方向教学改革的思 后面的自主创作阶段，学生往往脱离了原来的设计图稿，只 考”（黔财教[2009]140号）的基础上增开旅游商品设计课程， 是完成传统手工艺制作而已，因此出现了理论课程和实践课 在课程中引入地方传统手工艺旅游商品制作。 程脱节的情况，原理论课程的设计图稿成了一张废纸，学生 该课程于2011年下半学期开课，安排7周课程，每周12 无法据此制作成实物小样。 节，共84课时。2011年下半学期由龙庆华、周劲松和笔者负 2.传统手工艺可选择面较窄 责该课程的教学任务，教学对象为2009