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核心素养视域下初中英语单元作业研究 摘要：众所周知,在双减政策的背景之下,义务教育阶段作业建设的改革势 在必行。优化作业设计与实施,实现提质增效,促进学生全面发展,是我们每一位 教师义不容辞的责任。初中英语教学中作业设计极为关键,事关学习成效以及英 语思维和学习能力的培养。在双减政策之下我们既要打造高效课堂,也要在研 读课程标准、研究学情、分析教材的基础上,本着培养学生学科素养和落实减负 提质的原则,进行有效的作业设计,布置高效的作业。 关键词：核心素养；初中英语；单元作业 为更好贯彻落实双减相关政策,基于初中英语高质量校本作业体系设计与 实施指南,结合学校学生学情,兼顾学生个体差异和不同需求,英语教师应该通力 合作,提高作业设计质量,精心设计多元、多层次的作业,培养学生的语言综合运 用能力以及学科素养。以提高英语教学质量为目标,优化作业设计的最优路径， 在实际的教学过程中积极开展个性化分类作业设计，使得作业设计形式更加注重 英语能力培养、英语学习方法的引领和学生作业个性化的体现。 一、核心素养视域下初中英语单元作业的重要性 如今，在我国大力推行 “双减政策”与 “五项管理”的政策过程中，还是存 在很大一部分的初中英语教师对此政策的要求与规定不够明确，在日常的英语教 学中，存在着英语作业布置盲目、英语作业内容单一、英语作业设计不合理等问 题，从而影响着英语教学质量，实际的英语作业设计效果不理想。另外，超过绝 大多数的学生对英语作业表现出反感与排斥的问题，部分学生表示，本身缺乏英 语学习兴趣，对英语作业存在排斥心理，很多学生在完成英语作业的过程中，存 在着较为明显且严重的抄袭现象，实际作业完成效果不佳，无法真正实现英语学 习与复习的目的。因此，双减之下,创新作业如何布置一直是中学教学思考和 探索的重要内容。作业作为教材编写辅助系统的重要组成部分,在实际教学过程 中具有指导教与学的双重功能，课后作业不仅能有效地为我们的课文和单元教学 服务,而且能为课堂教学提供有力的线索和依据,巧妙地借用课后作业，可以落实 学生英语核心素养的提升训练要求[1]。 二、核心素养视域下如何设计初中英语单元作业 （一）深入明确核心素养培育要求，切实转变英语作业设计理念 英语教师要遵循初中学生的身心发展规律和英语学习规律,进一步提升选编、 改编、创编作业的能力,提高英语作业质量, 结合实际,创设真实的学习情境,丰 富作业类型,设计综合性、实践性和体验性等素养立意的作业。提倡分层设计和 布置,严格控制作业量,用适量、高质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。 可以打破静态的纸笔形式,用活动性、探究性的思维设计英语实践性作业,围绕 听说读写的关键能力设置动态的任务,如采访、撰写新闻、制作报刊等,让学生 在完成作业的过程中获得真实的、全面的素养提升。教师要有课程视域作业观, 以单元为单位整体设计作业,强调作业的 目标性、整体性、系统性和动态性,发挥 作业的活动、学习和评价的功能,实现学生核心素养的发展，使英语教学走向生 活化、生命化,促进学生的情感体验与发展 。基于人文主题和任务群旨意设置 [2] 单元教学 目标并从不同角度切入设计各课时作业。围绕单元作业设计的教学研讨, 是推动落实减负增效的具体体现,同时也可以深化老师们对于作业的整体性、 独特性、分层性和实操性等方面的认识。 （二）作业设计应注意整体性和进阶性 新课改背景下,单元整体教学模式在各个学科教学中得以广泛应用。作业设 计作为教学活动的跟进活动和评价活动,也应体现单元的整体性。确定明确的单 元 目标和课时目标是进行有效的单元作业设计的第一要务。就英语教学而言,教 师可以根据不同课型设计不同的课时作业,一般分为听说练习作业、语法夯实作 业、阅读拓展作业、主题写作作业和单元复习作业。另外，还可以根据学情、课 堂评价对课时作业进行调整,让作业成为课堂的有效补充和延伸,而非无意义的重 复。单元目标的达成不是一蹴而就的,它是通过有层次的课时目标有序达成的,所 以课时作业的布置也应该是进阶的过程,整个单元的知识点有层次地被分配到各 个课时作业中,在一定程度上减轻了作业量,也符合学生的认知规律。 （三）紧扣教材，明确作业目的 在教学活动设计时,要抓住教材的灵魂,夯实知识基础，在教学活动实施中, 本着合作、探究学习的思路,培养语言运用能力，在整个课堂中贯彻主动学习、 快乐交流理念,乐读爱学。在作业设计和布置环节,能将学习