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《人之初》 ——教课设计设计 金晖小学83班杨旭文 教材剖析： 本文内容选自《三字经》，字数齐整，上下两节，每节四句。朗朗上口的朗读极易引 起学生的兴趣，可谓识字小文模范。培育学生主动识字的梦想和独立识字的能力，是 课程标准重申的基本理念。所以，本课设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力 将学生的识字梦想与课程标准理念相联合，指引学生“学习独立识字”，获取识字过 程的丰富体验。 课前准备： 1．生字卡片。(师生) 2．有关《三字经》的图片和视频。(教师) 3．课件。(教师) 课时安排： 课时。教课过程：一、激趣导入 1．教师讲《孟母三迁》的故事：战国的时候，有一个很伟大的学识家孟子。孟子小的时候特别俏皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了很多的心血呢！有一次，他们 住在墓地旁边。孟子就和街坊的儿童一同学着大人膜拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不可以！我不可以让我的孩子住在这里了！孟 子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市，孟子又和街坊的儿童，学起商人经商的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿款待客人、一会儿和客人讲价还价，表 演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不合适我的孩子居住！于是，他们又迁居了。这一次，他们搬到了学校邻近。孟子开始变得守次序、懂礼貌、喜爱念书。这个时候，孟子的妈妈很满意地址头说：这才是我儿子应当住的地方呀！此后，大家就用“孟母三迁”来表示人应当要靠近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！ 2．追问：你们知道这个故事出自哪里吗？ 3．教师前言：这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今日我们就来学学《三字经》。 二、初读课文、自主识字 1．自由朗诵儿歌，先圈出本课的生字，碰到不认识的借助拼音识字或向老师和同学 讨教，频频读几遍。 2．找学生试着朗诵课文，其余学生认真听，发现错误读音，集体校正后齐声朗诵。 3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停留。 设计企图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字确立了基础。再次朗诵时，教师注意提示学 生三字一停留，也是掌握文本特色，为领会和理解文本韵律做好准备。 三、合作学习，识记生字 1．小组合作：取出课前准备的字卡，同桌沟通如何又快又准地记着它们。2．学生报告：高声领读生字，并说一说你是如何记着这些生字的。预设： “之”：字形像一个载歌载舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她飞舞的裙摆。 “初”：本意是用剪刀裁剪布料(此处联合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的重生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 “性”：左右构造。能够这样记：天生心善，是人的天性，所以左侧“忄”，右侧“生”字，合起来就是“性”。 “善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。 “习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。 “教”：左右构造。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。 “迁”：半包围构造。用“加一加”的方法记忆并组词。 “贵”：贝部，表示与钱物有关。本意：物价高，与“贱”相对。 “专”：翘舌音，组词：全神贯注、专注、特意。 “幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。 “玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光彩，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。 “器”：器具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。 “义”：组词：正义、情谊、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。 3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 四、师生互动，感知韵文 1．先学后教，理解第一节韵文粗心。 多媒体出示第一节内容，朗诵理解。①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流畅标准。②同桌沟通第一节意思，有困难的讨教老师。③自主选择喜爱的 句子报告自己的理解。 多媒体出示本课有关画面，教师口述韵文粗心。(预设：人在刚出生时，天性都是 和善的，性情也很邻近，不过成长的环境不同样，性情也就有了好与坏的差异，假如 从小不好好教育，和善的天性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最宝贵的就是专心。) 学生联合课文，自主说出第一节韵文粗心。 2．先教后学，理解第二节韵文粗心。 教师指引学生多种形式朗诵第二节。(师生对读，拍手读，齐读。) 导学：多媒体出示第一句，抓要点词，指引理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) ②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好勤学习，长大此后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能联合老师的解说把这一句完好地解说 一下吗？(预设：儿童子不好勤学习是很不该当的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？) 多媒体出示第二句，联合图片理解意思。 ①教师出示玉石和玉器的图片，解说：玉不经