北师大版四年级数学下册《54解方程(一)》教案.docx

2020年春季北师大版 解方程(一)。(教材第68、69页) 掌握等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍旧建立的性质,并能利用等式的性质解简单的方程。 认识解方程的格式和查验的过程,并理解解方程的注意事项。 进一步提高学生的知识解析能力和迁徙能力。 重点:掌握等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍旧建立的性质,并能利用等式的性质解简单的方程。 难点:学会方程的格式和查验过程并理解解方程的注意事项。 多媒体课件。 课件出示教材第68页的天平图。 教师:察看上面的天平,你发现了什么? 学生1:天平都是平衡状态。 学生2:天平左右两边的质量相同。 1.教师:你能用等式表示出上面的等量关系吗? 学生1:5=5,5+2=5+2。 2020年春季北师大版 学生2:12=12,12-2=12-2。 学生3:x=10,x+5=10+5。 学生4:x+5=15,x+5-5=15-5。 教:察5=5和5+2=5+2两个等式有什么关系? 学生:5+2=5+2是在5=5的两同加2。 教:察x=10和x+5=10+5,它之又有什么关系? 学生:x+5=10+5是在x=10的两同加5。 教:合天平察四个等式,你了什么律? 学生:天平的两都加上相同的量,天平仍平衡。 教:察12=12和12-2=12-2,你又了什么? 学生:12-2=12-2是在12=12的基上同减去2。 教:察x+5=15和x+5-5=15-5,你又了什么? 学生:x+5-5=15-5是在x+5=15的基上同减去5。 教:合天平察四个等式,你了什么律? 学生:天平的两都减去相同的量,天平仍平衡。 教:由上面天平均平衡,我知道了:等式两都加上(或减去)同一个数,等式仍旧成 立。你能运用的律解出我前面列出的方程x+2=10?先画出天平再解方程。以小 形式。把你的想法先在小内部分享。 学生小活?? 3.教:你画出天平了?哪个小的同学把你的方法和全班同学沟通沟通? 2020年春季北师大版 教师:联合天平解方程x+2=10,哪个天平示意图更贴切呢? 学生:第二个或第三个都能够。 教师:第一个不合适吗?为什么? 学生:不合适,天平左面是x和2,天平右面只有数字10,天平左右两边不是都含有相同数字。 教师:刚学习的知识都能灵活应用,你真棒!我们利用等式的性质解方程,需要方程两边同 时加上(或减去)同一个数,所以第二个或第三个天平示意图更有利于解方程。请根据第三个天平示意图解方程x+2=10。 学生: 教师:从上图中,我们知道天平两边同时减去2,天平仍旧平衡。最后天平两边只剩下了什 么?请画示意图。 学生: 教师:根据上面的示意图,我们能够写出解方程的步骤。 x+2=10 解:x+2-2=10-2x=8 最后记得考证:把x=8代入x+2=10,得8+2=10。所以x=8是正确的结果。 察看解方程的过程,你能说说解方程中需要注意什么吗? 2020年春季北师大版 学生1:解方程要写“解”。 学生2:解方程的过程中各等号要对齐。 学生3:要记得考证,把最后的结果代入原方程,方程左右两边相等,最后结果就正确。 教师:请同学们解下面的方程。23+x=45,y-7=12。小组之间彼此解一解,看谁解得又对 又快。 学生小组之间彼此讨论,集体校正,再次解析原因。 师:经过学习简单的解方程,你发现了什么? 师生共同概括: 1.根据等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍旧建立。 2.解方程记得写“解”,解的结果记得查验。 3.解的过程中各等号要对齐。 解方程(一) 等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍旧建立。 x+2=10 解:x+2-2=10-2x=8 考证:8+2=10,所以正确。 1.采用天平游戏的方式,引导学生根据实验发现规律,有利于调换学生学习的积极性,使 学生从活动中获得了优秀的情感体验。 教学过程的安排上注意由详细到抽象,经过天平的操作使学生理解算理。使学生在理 解的基础上,达到娴熟掌握的目的。 3.在教学的整个过程中,重点突出了“等式”与“等式两边都加上(或减去)同一个数,等 式仍旧建立”这个规律,不断对孩子们进行潜移默化的渗透,促进绝大多数学生都能灵活地运 2020年春季北师大版 用此规律来解方程。我欣喜地发现孩子们的学习活动是那么有滋有味,使我能很顺利地达成 了本节课的教学任务。 A类 解方程并查验。 1.6+x=5.38-x=2.5x-25=153 54+x=79.6+x=1423.5-x=12 判断。(对的在括号里画“”,错的画“?”) (1)0.5a=0不是方程。  (  ) (2)x=3.6  是  x-1.2=2.4的解。  (  ) (考察知识点  :利用等式的性质解方程以及方程的查验  ;能力要求  :能正确解方程  ) B类 看图列方程,并解方程。 2.在括