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从看山还是水看磨课 “王国”通常被解读为人类的思想觉悟和精神修养。哲学将人生境界描述为“看山看山，看水看水”。用此观点来看待教学研究活动中“磨课”这一现象, 我们会发现部分教育者并没有看清“磨课之机理”, 即磨课的基础、磨课的灵魂以及磨课的归宿这三个基本问题。因此, 本文将做出尝试性的回答, 以便更好地链接教师之教学实践。 一、 磨课内涵解析 关于磨课, 褒贬不一。诚然, 作为一种学校基层的教研活动, 它的出发点是通过教师群体的力量形成评优课, 但从深层意义而言, 磨课首先应以人为本, 以“教育理念”为基准, 这就需要首先厘清磨课之内涵。 (一) 重视磨课的使用 磨课是教师依靠专业群体的智慧和力量, 对课堂品质以及教学水平提出自我规约及更高水平的要求, 通过学科组评议、自我反思以及优质课等过程提升教师自我发展的教研形式。具体而言, 磨课就是某个教师在一定时期内, 在大家协助下, 把某课教学当作科研课题, 采取多种形式, 运用科研方法, 反复、深入地学习、研究与实践, 使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课, 取得系列研究成果, 提高教学、教研和科研能力, 养成良好的研究习惯。磨课重在“度”的把握, 日常教育教学中, 没有磨课, 教师不仅不能更好地发展, 而且教研活动也失去了其应有之活力;而磨课过于频繁, 就会出现浪费时间、消耗人力等现象。因此, 磨课的宗旨不是为了磨课而磨, 更