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将相和 教学内容： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大 和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 教学对象：五年级学生，1.良好习惯的培养。良好的学习习惯，是学生的一个 基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终 如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高学 生写作业的准确性，逐步养成乐学、趣学、智学的学风。 　　 2.注意阅读方法指导。阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。 像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等 ，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生 在读中解疑，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力 。 　　 3.加强习作指导，提高学生的书面表达能力。首先要多读书，通过书本看世界 ，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提 高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活 ，感悟生活，描绘生活。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才 真实。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展 开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 学习重难点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排 2课时。第一课时 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的 故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大 名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》） 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（ 《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故 事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一 部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读） 2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生 上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪） 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场交流解决。 3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲 “渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 读后反馈、明确：第1～10 自然段讲“完璧归赵”；第11～14 自然段讲“渑池 之会”；第15～18 自然段讲“负荆请罪”。） 4.学习“完璧归赵”的故事。 （1）指名读课文第1～10 自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不 理解的问题。 （2 ）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决 。 （3 ）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论： ①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受 辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假 思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿” 就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题 的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为 了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。） ②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您 要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” ◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食 其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。） ◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用 秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵 国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏 璧落到秦王手里。） ◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 ③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态 ？（