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基于新课改下高中地理课堂活动优化设计 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于新课改下高中地理课堂活动优化设计 1 二自主学习，合作探究学生主体地位的凸显，离不开知识的 2 （一）自主学习 3 （二）全球气候变暖的主要原因自然原因 3 （二）合作探究 3 三角色扮演，小组展示地理课堂活动有利于增加学生对地理 4 四课堂小结，课外拓展教学课堂结束后应鼓励学生自主整合 5 文2：基于新课改下高中地理有效教学策略初探 6 一、当前高中地理课堂教学的现状与存在的问题 6 1.高中地理的教学理念还相对滞后 6 2.教师缺乏对学生学习方法的指导与帮助 6 3.注重学生个性发展因人施教有待于进一步加强 6 二、基于新课改下高中地理教学策略 7 1.研读教材，培养学生梳理教材知识体系的能力 7 2.动手演示，培养学生空间想象的能力 7 3.结合实践，培养学生理论联系实际的能力 8 4.运用有关手段 9 原创性声明（模板） 9 正文 基于新课改下高中地理课堂活动优化设计 文1：基于新课改下高中地理课堂活动优化设计 新的高中地理课堂教学要求以学生为主体，教师在教学中处于辅助、引导地位，地理教师在进行地理教学活动的过程中要善于组织、开展地理课堂活动，发挥学生主动性，调动学生学习的积极性。本文将以“人教版地理必修12.4《全球气候变化》”为例，从“视频导入，创设情形———自主学习，合作探究———角色扮演，小组展示———课堂小结，课外拓展”的教学环节展开课堂活动。具体实践过程如下：一视频导入，创设情形营造良好的课堂氛围让学生热爱地理，喜欢地理，对地理课感兴趣非常重要。利用好每节课的前五分钟做好新课导入，地理教师可以在备课过程中可以加入一些学生感兴趣、贴近生活、与课本知识相关的课外话题，以故事、诗歌、新闻、图片、或者视频的方式导入新课，吸引学生注意力，引导学生进入到接下来的课程中。导入有助于营造一个良好的课堂学习氛围，学生在轻松有趣的氛围中进行课堂学习，学习效率高，学习劲头足，教学效果理想。 在本课中我首先让学生观看北极熊图片，接下来提示大家观看的视频宣传片《全球变暖以后》找出北极熊面临什么危险，为什么？随着视频的播放，画面的变换很快将学生带入课堂，视频结束后，学生理解了北极熊面临的困境。顺势导入新课，全球气候变暖是全球气候变化的一种形式，那什么是全球气候变化呢？全球气候变暖又是什么导致的呢？ 二自主学习，合作探究学生主体地位的凸显，离不开知识的 合作探究学生主体地位的凸显，离不开知识的学习、探究及展示。 高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准、需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。一般在课堂教学中我们将把学生易记忆、易理解的基础内容作为自主学习部分。不易理解的或重点内容，将通过学生合作探究、讨论等形式展开。 （一）自主学习 自主学习，合作解疑结合该节内容的学习目标及重难点内容的分配，我作出如下设计：读教材“全球气候在不断变化之中”部分，完成如下学案填空及问题思考全球气候在不断的变化之中(一）气候变化1、概念气候变化是大气状态变化的反应。 2、气候变化的表现：不同时间尺度的或变化。 3、不同时间尺度的气候变化（1）地质历史时期的气候变化：（2）近代气候变化：4、总体趋势：全球变暖（1）全球气候变化和全球气候变暖是一样的吗？ （二）全球气候变暖的主要原因自然原因 全球气候变暖的主要原因自然原因：地球现在处于暖期当中人为原因：①二氧化碳浓度增加②氟氯烃化合物、臭氧、等其他温室气体思考：二氧化碳从哪里来？ 学生自主阅读教材完成后，小组核对答案，然后派代表再口头表述展示，并解答疑惑。重点请学生分析图2.28、2.29、2.30三幅图。使学生通过读图理解全球气候始终处在不断变化之中，近百年来气温有逐渐上升趋势，并利用读图思考问题，让学生学会自主学习，培养读图能力。由于高一学生在读图能力方面较弱，在分析图2.28等图时，教师可以稍作方法的指导，让学生用方法来提取出图里所包含的地理信息。教师再点出学生未指出的知识点，以此完善学习。 （二）合作探究 合作探究，共同进步学生通过主动方式获得了基础知识后，通过知识承接，把学生引导进入合作探究环节。学生合作探究需要适当的配以文字说明或多媒体材料，帮助其探究提供一定的指导或帮助。学生通过合作探究，达到思维的碰撞，凝聚力的提升。 在落实全球气候变化的可能影响时，我把学生分为四个大组，每个组重点探讨一个问题：第一