15《故乡》（第3课时）九年级语文上册（统编版）.pptxVIP

故　乡第3课时 合作探究　　1．除了闰土和杨二嫂，文中的“我”也是个十分重要的人物。结合相关情节分析“我”的形象特点。思考：“我”在文中有什么作用？“我”就是作者本人吗？“我”是一个同情劳动人民、憎恨旧社会、憧憬新生活的人。 　　作者用大量篇幅写了“我”与闰土的会面，描写了“我”对劳动者的关切。“我”看到闰土被折磨得像个木偶人时，心情很沉重。当闰土叫“我”“老爷”时，“我”心情更悲痛。“我”寄希望于未来，却又感到渺茫，但“我”要追求新生活，而且坚信只要大家都努力，就一定可以走出新路来。“我”为生计所迫，“辛苦展转”、孤独苦闷，同时不满于现实、勇于思索，是一个有所追求、有所希望的知识分子形象。“我”是小说中的线索性人物，但不是一个陪衬人物，而是一个起着深化文章主旨作用的关键人物。 　　小说中的人物源于生活中的真实人物，但又不能等同于某个真实人物。小说中的人物往往具有某个真实人物的某些特点，或者某些真实人物的特点，因此小说中的人物其实是真实人物形象的集合和再创造。　　本文通过“我”这个人物形象，表现作者对人、对事、对社会的看法，但“我”的经历与作者的经历并不完全相同，因此两者不能等同看待。 合作探究　　2．本文中还写了宏儿和水生这两个看似无关紧要的人物，有何深意？ 小说通过写宏儿和水生这一组人物关系提出一个问题：“我”和闰土之间关系的变化会不会在下一代身上重现呢？小说结尾关于三个