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人教版小学数学五年级下册说课稿（范文大全） 第一篇：人教版小学数学五年级下册说课稿 人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》说课 设计 一、说教材 《分数的基本性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四 单元第三节的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除 法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。原教材先 通过直观使学生了解 1/ 2、2/ 4、3/6 三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等 的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思考它们是按照什么 规律变化的，最后归纳出分数的基本性质，为后面的约分、通分和分 数的加减法等知识的学习打下扎实的基础。 （一）教学目标： 1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基 本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能 应用这一规律解决简单的实际问题。 2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中， 有条理、有根据地思考、探究问题 ，培养学生的抽象概括能力。 3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法 的熏陶 ，培养乐于探究的学习态度。 （二 ）教学重点 ： 理解和掌握分数的基本性质。 （三）教学难点 ： 应用分数的基本性质解决问题。 （四）教学准备 ： 课件、三张同样大小的正方形纸、彩色笔等。 （五）学情分析 学习本课前，学生已经掌握了分数的有关知识、分数与除法的关 系，利用商不变的性质这一知识迁移到分数的基本性质的学习中来。 二、说教法、学法 为了使学生的主体地位能得到充分体现，更好的培养学生的问题 意识，为此，我打算通过“折、画、想、问、用”五个环节对教学内 容作如下处理，以促进教学目标的达成： 1.折--用三张同样大小的长方形纸条分别折出二等分、四等分、八 等分。 2.画--让学生用彩色笔在长方形纸条上分别涂出它们的一半，并用 分数来表示。 3.想--1/ 2、2/ 4、4/8 这些分数有什么关系?你还能说出和“1/2”大小相等的其 他分数吗?你还能说出和“2/3”大小相等的分数吗? 4.问—从 1/2=2/4=/4/8“中，你发现了什么? 5.用--用已学过的”分数的基本性质“解决有关的数学问题。这样 安排教学有以下几点好处： (1)有利于知识的迁移。 让学生通过动手折、涂，再用分数表示，这样既帮助学生复习了 分数的意义 ，又为学习新知识作了准备。 (2)能发挥学生学习的主动性。 通过学生找和”1/2“大小相等的分数，以及和”2/3“大小相等 的分数，发挥学生学习的主动性，体现 自主学习的精神。 (3)提高了学生的学习能力。 通过交流 ，培养学生敢于发表 自己的意见 ，积极思考问题，积极 探问题，培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。 三、说教学过程 本节课我打算采用”创设情境 ，复习迁移--设疑激思 ，获取新知-- 深化概念 ，及时反馈 “的教学模式进行教学。 （一 ）创设故事情境，激发学生学习兴趣 ，并揭示课题。 1.创设情境，复习迁移。这一环节计划用 8 分钟。 为了发挥学生学习的主动性，使旧知识起到正向迁移的作用，首 先创设了动手操作的情境：起发给每位学生三张同样大小的长方形纸 条，让学生折一折。把第一张纸条对折(也就是把这张纸条平均分成 2 份) ，把第二张纸条对折再对折(也就是把纸条平均分成 4 份) ，再把第 三张 3 次对折(也就是把纸条平均分成 8 份)。接着，让学生画一画，用 彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张 纸条都看作单位”1“，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗?(电 脑显示三张涂色的纸条，学生分别用分数 1/ 2、2/ 4、4/8 表示。) 这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分 数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始 ， 就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点 ，激活课堂气氛 ，营造良好 的学习开端。 2.设疑激思 ，获取新知。这一环节计划用 18 分钟。