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疫情之下信息技术课堂探索案例 摘要：一场没有硝烟的战争来的这么猝不及防，白衣战士披上铠甲奔赴战场，全 国人民响应国家的号召闭门不出，我们万众一心抵抗新冠病毒。随着时间的流逝， 开学时间慢慢接近，然而疫情不减，老师家长心急如焚。尤其是参加人生重大考试 的初三，高三学子们。为了解决这一 题，一向从事线下教学的老师们克服重重困 也紧急奔赴另一个战场。线上教学就这样走进了每一个老师的生活。熟练应用信息技 术成为了每一位老师的挑战。从一开始的茫然不知所措到现在的略有心得。我们开始 意识到信息技术就要成为教学的一部分甚至主体，探究信息技术课堂成为了我们刻不 容缓的任务。如何上好一堂课，怎样利用网络资源和各种软件，怎样备课以及具体到 课本上的章节如何操作最后怎样检测学生学习效果？我以种群的特征这一节为例来 展示我在日常教学中是如何应用信息技术的。 关键词：疫情信息技术种群特征 面对突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，一场没有硝烟的战斗打响 了！1月24日是除夕，是万家团圆的日子，但为应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情 防控形势，仍有大量的医护人员主动走上抗击疫情的一线。一张张给上级的“请战 书”、一条条与亲人的宽慰信、一颗颗救死扶伤滚烫的心。除夕之夜，“白衣天使”们 逆向而行的身影让无数人泪目。他们用大医仁心，用一个个感人至深的敬业行动为公众 安全保驾护航。疫情当前，他们责无旁贷坚守在临床一线。中国工程院院士钟南山亲自 挂帅，逆行出征，走进武汉这个没有硝烟的战场，向世人诠释着“钟于祖国、迎“南” 而上、重于泰“山”的伟大精神。哪有什么岁月静好，不过是有人为我们负重前行;哪 有什么铜头铁臂，不过是一种随时准备为党和人民牺牲一切的宗旨意识让他们坚持、坚 持、再坚持。“国家兴亡，匹夫有责”。面对疫情，除了对疫情的关L与关注，无数的 人都发出这样的疑问，我能做什么 我可以做些什么 才能为抗击疫情出把力。其实 不论是“在家宅”用微小力量抗击疫情，还是“不传谣”用自信凝聚前行合力，我 们每个人都可以成为抗击疫情的“急先锋”。 于是，作为教师的我们开始探索信息技术在课堂中的运用并开展了 “停课不停 地学”—学习如何操作授课软件、学习如何录制微课、学习如何利用网络布置作 业、评改作业、学习如何使用会议软件开展教研活动等等。教育信息化的飞速发展 促使我们的学习方式、教学方式发生了重大的变化。作为教育工作者，我们的教 学理念、教学方法、教学途径等同样也应做到与时俱进。教育信息化的发展为我们 提供了很好的发展契机，也为教育工作者运用信息化技术助力课程的开发与实践 提供了良好的平台。教育的信息化主要是在教育领域的教学、管理以及科研等方 面深入应用现代信息传播技术从而促进教育的改革与发展⑴。技术特点是数字化、 网络化、智能化和多媒体技术，基本特征是开放、共享、交互、协作 ⑵。下面以种群的特征一节为例展示我的一些收获和心得。 —、教材分析 本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，是高中阶段所涉及的内 容中由微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，本课题讲述的种群具有了个体 水平上没有的，新特征，新属性，通过本课题的学习，可以让学生初步了解：“整 体不是部分的叠加，整体大于部分之和 “的道理。对培养学生的整体意识有重要的 意义。为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学 习做了铺垫。 二、 学情分析 一方面学生在前面的学习中己经涉及过种群的概念，对种群有了初步的了 解，关于“种群”的学习具有较大的生活性和实践性。另一方面学生思维活跃， 想象力丰富并且有了一定的自学能力，应充分利用他们的这一特点，进一步培养 他们的自学能力和发现问题解决问题的能力。再者学生们的主观愿望是多参加实践 活动，但学生盲动性又较强，观察、分析数据、提炼其中内在原理和规律等等方面的 能力有限。教师可通过合理的引导能够让他们对本节内容由感性认识上升到理性认识 的水平，从而提高学生们的整体生物学素养。 三、 教学目标 知识与能力 目标： （1） 理解种群的概念及内涵； （2） 列举种群的特征及其它们之间的关系； （3） 尝试着运用样方法估算种群密度。 过程与方法目标： （1） 通过学习概念，培养学生形成概念并利用概念进行判断 和推理的思维能力。 （2） 通过自主学习和小组讨论，培养他们的学习能力和合作意识。 （3） 通过种群密度的估算的实践操作，培养学生全面地分析问题和解决问