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多媒体课堂的教师角色分析 越来越多的人通过多媒体教室形式接受了良好的直观性、形象性和兴趣，这是教育改革的一个重要趋势。现在许多院校的课堂教学更多地以多媒体课堂教学所替代。但多媒体课堂教学也存在一些弊端,在师生情感交流,教师主导作用的发挥方面不尽如人意。我们都知道,教学过程是一个动态的过程,教与学之间是知识、感情的交流,要做到感情上有共鸣、有交流、有促进,就要通过语言抒情,营造出情感交融的局面。教师在课堂上有形、有声、有色,声情并茂,抑扬顿挫,幽默诙谐的语言,可以大大提高课堂教学效果。而在现实多媒体课堂教学当中,这种交流难以实现,与传统教学难以有机融合,追究其原因,有教学设计、教学思想、教学理念上的问题,需要教师不断更新。但多媒体教学设施功能本身的不完善,是教师主导作用难以发挥,多媒体课堂教学难以与传统课堂教学有机结合的重要原因之一。 1 启发式教学原则及应用 多媒体教学设施功能不完善,多媒体教学难以与传统教学有机结合,主要表现在以下两个方面: (1) 如何解决多媒体教学中教师对教学媒体随时、随地、随心所欲的控制,将教师从放映员的角色中解脱出来,加强师生交流与互动的问题。 不可否认,计算机多媒体教学形式有它的优势,但它并不具备表达方式上的所有优点。在传统的课堂教学中,教师可以通过语言、表情、动作等与学生进行沟通,教师的一举一动对学生起着潜移默化的作用。教师也可通过观察,时时接受和分