人教版一个数除以小数的教案(1) (1).docxVIP

人教版一个数除以小数的教案 一、教学目标 知识与能力：掌握除数是小数的除法的计算方法，理解算理，能正确进行计算。 过程与方法：经历一个数除以小数算法的探究过程，培养学生转化的数学思想，提高发现问题，分析问题解决问题的能力。 情感态度与价值观：树立良好的学习习惯，激发学习兴趣。 二、教学重点 教学重点：掌握将除数转化为整数的算理，正确运用算法进行计算。 三、教学难点 教学难点：除数是小数的除法的正确计算。 四、教学过程 1、复习旧知 王鹏坚持晨练，计划四周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？ 列出算式22.4÷4（除数是整数的小数除法，按照整数除法的方法计算，注意的是商的小数点与被除数的小数点要对齐） 2、情境导入 出示情境，学生回答出编一个用0.85m的丝绳，总共有7.65m的丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”，师生列出算式：7.65÷0.85，从而引出课题：一个数除以小数。 3、新课讲授 活动一：初步探究算法 首先，教师在黑板中写出算式，提问学生：这个算式和学过的除法算式有什么不同呢？想一想，除数是小数的怎么计算？能不能将除数转化为整数来计算呢？组织学生同桌之间相互探讨交流。 预设学生一：单位换算，7.65m=765cm，0.85m=85cm，75÷85=9 预设学生二：利用商不变规律，被除数不变，除数扩大到它的100倍，商就缩小到它的1/100 7.65÷0.85=7.65÷85/100=9 对于学生的回答，教师给予鼓励评价，重点讲授利用商不变规律，把被除数和除数同时扩大100倍，即7.65÷0.85=765÷85=9，初步感知小数除法按照整数除法计算的算理。 教师点拨：教师提问学生“能否参考上节课所学习的除数是整数的小数除法进行计算”，现在的除数是小数能否把他转变为除数是整数？继续发问，如何列竖式呢？ 学生回答：先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位；然后按除数是整数的小数除法进行计算。 活动二：拓展延伸 教师列出算式：12.6÷0.28=? ，提出问题：被除数位数不够怎么办？如何列式计算呢？除数是小数的除法是怎样计算的？组织学生前后四人为小组讨论交流，教师巡视指导。之后教师启发引导位数不够，在被除数的末尾用“0”补足。 再次总结：先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）；然后按除数是整数的小数除法进行计算。 4.巩固练习 大屏幕出示4个竖式计算，说说各题除数与被除数同时扩大多少倍？如何移动小数点？怎样计算？ 62.4÷2.6 2.38÷0.34 0.544÷0.16 15÷0.06 5、课堂小结 你今天学到了什么？ 6、布置作业 ( 1 ) 练习七第2题（第二行）。 ( 2 ) 放学回家后和家长分享今天所学习的内容。 五、板书设计 试讲稿 我今天试讲的题目是《一个数除以小数》，下面开始我的试讲。 一、复习旧知 师：上课，同学们好，请坐！ 师：回顾一下上节课的学习内容吧（除数是整数的小数除法），应该怎样计算呢？ 师：哦，你是说除数是整数的小数除法与整数除法算法相同，注意商的小数与被除数的小数点对齐。 二、导入新知 师：你说编一个中国结需要0.85m的丝绳，奶奶手里还有7.65m的丝绳。 师：你观察的很认真，同学们，根据他们发现的信息，你能提出一个数学问题吗？ 师：7.65米的丝绳还可以编多少个这样的中国结呢？ 师：这个问题很有价值，谁来解答一下怎样列式呢？ 师：7.65÷0.85，真棒！今天我们就一起来学习：一个数除以小数。 三、探究新知 师：同学们，观察一下，这个算式和学过的除法算式有什么不同呢？ 师：回答的非常好，之前学的除数是整数，而这个式子的除数是小数！ 师：那想一想，除数是小数的怎么计算？能不能将除数转化为整数来计算呢？请同学们同桌之间相互探讨并完成学习单。 师：穿红衣服女生，你利用了单位转换的方法，0.85m单位转换后是85cm，7.65m单位转换后是765cm，765除以85商是9。 师：你可真是学习小能手，有同学用不同方法吗？ 师：你说也把被除数与除数同时乘100，7.65÷0.85转化为765÷85，用765÷85商是9。 师：你的方法值得我们学习，利用了商不变的性质来转化为整数计算，那同学们在转化过程中小数点是怎样变化的呢？你有什么发现？ 师：第三排男生，请你来说，哦，除数0.85转化为85，小数点向右移动两位，被除数7.65转化为765，小数点也向右移动两位。 师：那如何列竖式进行计算呢？是的同学们，也就是说：当除数和被除数的小数位数相同时，可以把他们的小数点同时向右移动相同的位数，转化成整数来计算。那如果除数和被除数小数位数不同呢？ 师：你举手