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双减背景下小学语文阅读作业设计研究 摘要：随着如今中国新课标改革、双减政策的实施，以及教育现代化在全国 各地小学的不断深入推进与落实，越来越多的人关注小学语文作业的设计。作业 的形式与内容向来就是教师教育教学工作的重点与难点，小学语文教师需要不断 对其设计进行研究，从多方面、多角度发挥作业对于课上知识内容的巩固作用。 关键词：双减背景；小学语文；作业设计 引言： 中共中央与国务院政府办公室都已对课堂教学操作的教学设计管理工作提出 了具体而严格的要求，并具体提出将课堂教学操作的教学设计管理工作归入到小 学教学与研究体系当中，在符合学生本学段掌握要求与年龄发展特点的基础上， 发挥对课堂教学操作的评判、巩固以及科学研究情况的主要作用，并强调老师要 布置完全体现中小学生义务与素质教育方向的基础教育任务。小学老师要根据指 示，在合理提高教学作业质量的基础上保障并促进学生成功，以立德树人和学生 为本这二点课堂教学操作目标，作为指导课堂操作的出发点与建立点，并积极落 实课堂教学操作内涵不超标、按形式分类别、量少而精的操作设计方针。 一、当前小学语文阅读类作业设计存在的不足分析 （一）缺乏重点和难点的设计 目前小学语文阅读类作业缺乏重点和难点，一些教师在设计作业时，根据课 本和作业本的内容，一味地进行划分，没有根据学生学习内容的重点难点来设计 作业。导致学生只是为了完成作业而机械性的重复，使得学生无法完全理解里面 的知识，影响学生的学习效果。使语文阅读类作业没有起到应有的作用，无法有 效的提高学生的语文综合能力。 （二）阅读类作业设计上缺乏差异性 由于每个学生智力和道德素养的素质不同，因此学生之间存在个体差异，但 是目前在小学语文阅读类作业设计时往往千篇一律，没有进行差异化设计。但是 学生在学习成绩、学习能力和课堂教学方法存在显著差异。教师在进行语文阅读 类作业设计时往往只考虑最优秀学生的能力水平，但对于成绩相对较低的学生， 他们无法控制作业的内容。这只会增加学生抄袭或作业困难现象，不利于学生提 高自己的学习水平，如果持续下去，他们的学习成绩会逐渐下降，学习的兴趣也 会逐渐减弱。 （三）作业内容单一且量重 当前在小学语文阅读类作业中重复试题较多，学生在完成家庭作业时往往会 感到无聊。在追求速度的同时忽视作业的质量，不能在学习的同时充分激发学生 的兴趣和思维，也不能真正达到布置作业的目的，让家庭作业毫无意义。作业内 容的单一也会造成学生的学习的疲倦，导致学生缺乏足够的兴趣进行语文知识的 学习与掌握，无法达到阅读类作业设计的目的。 二、加强小学语文阅读类作业优化设计策略 （一）以问题为中心，有效开展小学语文阅读教学 语文阅读类作业是教师与学生交流的重要方式。通过评价作业，教师可以了 解学生如何吸收新知识，有目的地解决问题。语文教学理论认为，提出问题是学 习的关键，因此作业设计要以问题为中心，学生做家庭作业不仅仅是为了复习和 巩固，更深的层次是形成知识链，成为学生语文技能。因此，教师在设计语文阅 读类作业时，要选择有针对性的问题，并进行有效的评价和有针对性的讲解，提 供个性化的指导，让学生在这个过程中真正理解和吸收这些知识。 （二）加强小学语文阅读类作业的实用性设计 首先，要控制作业量。在布置家庭作业时，首先要仔细选择能够有效减轻学 生作业量的问题，让学生在最短的时间内巩固和提高所学的知识。每项作业应根 据学生学习的实际水平和内容而定。为了达到提高学习效果的目的，教师要选择 有针对性的题目作为语文阅读类作业。此外教师不应选择过于复杂的题目，这样 的家庭作业不仅会抑制学生的积极性，而且无助于学生的学习。 其次，作业要有层次感。所谓层次感，就是理解作业的复杂性。根据每个任 务的不同结构，一些问题应该有系统地、有步骤地放在任务中。在学习的过程中， 教师必须设计好每一个任务，根据每个学生的学习水平和能力，给与学生展现自 己的机会，把学习的过程留给有准备的人，从总体上提高学生的学习成绩。 最后是制定科学的标准。阅读类作业设计的标准是作业布置的核心，也是其 有效性的关键。在设计语文阅读类作业时，教师必须向学生提供他们必须达到的 标准。学生可以根据自己的条件和教师建议的标准制定计划。如果没有标准，学 生就会懒惰，最后懒得做作业。如果这种情况长期发生，语文阅读类作业的效果 自然会减弱。因此，教师必须时刻关注每个学生，根据每个学生的认知水平，设 置不同级别的作业。