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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学文言文教学 小学文言文教学 第一篇 【教材分析】  《学奕》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子告子》，讲解并描述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋，因两个学生的学习看法不同，二人学习结果也迥异不同的.故事。告知人们，并不是他们的智力有别，而是后者不专心学习，三心二意，自然学不好学问。故事告诫人们学习要用心致志，不能三心二意的道理。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。  《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲的孔子路遇两个小孩在争辩，凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事表达了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的看法；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。  【学情分析】  《文言文两则》是小学语文六年级下册第一组的第一篇讲读课文，也是小学生第三次接触文言文。尽管学生以前接触了两篇文言文，对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解，但前两篇相比本文来说比较浅显。因为文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，因此能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。从理解课文内容方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生弄明白每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。  【教学目标】  1.学习对比解释，借助工具书疏通课文，了解故事内容，把握学习文言文的一般方法。并能用自己的话讲故事。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得当、讲究抑扬顿挫。  3.理解重点词句，能从课文中领悟道理。  4.对文言文产生肯定兴趣，并尝试在课外读一些文言文。  【教学重点】  正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  【教学难点】  学生依据解释读懂课文内容，弄明白每句话的意思。  【教法学法】  范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。  【课前预备】  1. 教师预备多媒体。2.学生预习课文。  【课时支配】2课时。  【教学流程】  第一课时  一、引读“单元导读〞。  1.了解单元学习重点。  2.提示学期学习重点。  二、简介孟子，导入新课。  1.出示名言，指名朗读。  “不以规矩，无以成方圆。〞、“天时不如地利，地利不如人和。〞  师问：大家知道这些句子出自何处吗？〔《孟子》〕  你对孟子这个人又有哪些了解？〔学生沟通、教师补充。〕  2.这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。〔板书课题〕  “弈〞字是什么意思？“学弈〞呢？  三、范读引领，初读感知。  1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对比译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上解释或记号。  2.解决生字词。  ì hóng hú zhuó fú ǐ  学 奕 鸿 鹄 弓 缴 弗 若 之 矣  3.教师范读。要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平常读课文有什么不同？老师读的和你们读的有什么不同？  总结：老师读的速度比较慢；在句中的停顿比较多；读出了不同句式的语气。  4.指导学生朗读课文。  通过指名读、赛读、齐读等。多种形式的练读，解决学生学习文言文难度通顺的困难。  四、研读探究，理解文意。  1.学生对比文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。  2.提出疑问，商量解决。  如：“之〞在不同句子里的意思不同；“虽与之俱学，弗若之矣〞是什么意思？这句话中的“之〞是指哪个人？“弗若〞，不如；“为是其智弗若与〞，在这句话里，“为〞应读第四声；然，这样等。  3.学生对比解释，讲解自己对文中语句的理解，教师准时讲解学生理解中的难点。  4.同桌互讲故事内容。  五、再读课文，体会道理。  1.请同学们再次仔细读课文，想一想两个人各是怎样学下棋的？  “其一人用心致志，惟弈秋之为听〞〔其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，留意力十分集中，一心一意〕；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之〞〔而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意〕。  2.学得结