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小学英语论文-小学英语学科探究性学习方式的研究与实践通用版 新的《英语课程标准》体现了国家课改要求，提出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。本《标准》以学生 能做某事的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。这与探究性学习方式在理论和实践上是一致的。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”( something that students do, not something that is done to them)。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 我对英语教学如何引进探究性学习的方式进行了研究和实践。其目的是为了激发学生实践与创新的欲望，创造机会使学生在英语语言的语音、词汇、语法和西方文化等领域实践探究行为，引导学生初步学会探究与研讨、学会思考、学会操作、学会创新……，使学生得到全面和谐的发展。 一、英语教学中探究性学习活动的意义 英语教学中的探究性学习活动是指引导学生通过主动的学习，在掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，形成综合语言运用能力，发现问题或选择专题，深入研讨和推理，多方寻求答案，解决疑问的学习活动。在此过程中了解中西方文化的差异，树立自信心，形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。 英语教学中的探究性学习活动，为学生创设了一个开放的、和谐的有利学生个性发展的英语学习环境与氛围。学生对英语学习充满兴趣，积极并主动的求知，将课内知识向课外延伸，将自己的知识、方法、技能、意识在英语实践活动中充分得以展示，物化为劳动成果，并由此直观自身的个性与创造力。在整个探究性学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中。同时，学会与他人合作，也磨练了意志、陶冶情操，并随时进行着对自身认识与行为的自我相互评议，从而进行反馈调节。因此，英语教学中的探究性学习方式对于学生素质的全面提高和发展具有积极意义。 二、英语学科探究性学习的教学方式 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。结合知识、能力、情感的三维目标，以及英语课程的总体目标，我们可以初步形成英语学科的探究性教学方式，如图： 英语学科探究性学习教学方式 教师-以探究为本的教学 学生-以探究为本的学习 引导学习、激发兴趣 积极、主动学习 基础知识、基本能力培养 综合语言能力逐步形成 收集、提供参考专题 发现问题、选择专题 引导实践 思考调查、讨论合作，学习使用英语 总结、评价 解决问题、互评、自评 教育家施布瓦曾指出：“如果要学习科学的方法，那么有什么比通过积极地投入到探究过程中去更好呢?”施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。探究性学习引入英语教学中，将能更好的引导学生语言知识的学习和实践。教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教学方式体现面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的理念。 小学生在学习英语的过程中，由于年龄较小，教师可以根据实际情况设计出行之有效的探究活动。例如三年级的学生在学习《school things》这一课时，我首先让学生观看英文卡通片断，自己发现多种已学颜色，学生巩固已学，情绪高昂，表现欲强，为新授过程做了很好的铺垫。我并不运用简单的出示单词卡片的形式让学生接受新词，而是明确任务，采用小组合作讨论的方式，让学生自主学习，主动观察，自主探究，学生的答案从a pencil 到 English book 再到 a blue pen，在整个探究性语言学习活动中，学生的思维始终处于积极的探索状态中，学生以前没接触过的“形容词短语”，在这时从他们活跃的思维中迸发出来，同时体会到与他人合作所带来的愉悦，小学生的智慧火花让我既惊喜又兴奋。我由此将难度加深，运用英语长句举例，让学生保持学习语言的兴趣，继续激发学生学习、探究的欲望，学生能说出“It’s a pink ball.”和“It’s a yellow and brown butterfly.”的好句子，并将以前学到的chant中的句子：“The sheep are fat and white.”灵活运用到其中，学生在此过程中积极并主动的求知，将课内知识向课外延伸，将自己的知识、方法、技