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科学课堂教学评价表 项目 评价指标 教 1、教学目标体现课程三维目标的落实。 学 2、突出教学重点。目 3、突出创新精神和能力培养。 标 1、“三带”进课课堂（微笑、激励、关爱）。尊重与信任每一个学生。教 2、教学语言准确、流利，感染力强。 权重 得分6 6 6 6 6 师 3、演示和实验严格操作。正确保仪器和人身安全。 6 4、演示形象直观。正确操作，成功演示。 6 素 5、以对实验的讲解精辟简要、准确、规范。 6 质 6、教学设计有利于激发学生主动参与。 6 学 1、人人参与学习、观察、实验活动。 6 6 习 2、（阅读）90%以上的学生主动提出问题、分析问题、解决问题，敢想、敢 说， 有创意。 过 3、师生之间，生生之间合作实验，共同探究。 6 程 4、运用已有知识、理论，推理和发明创造。 7 7 教 1、观察和实验后明确结论，增强欣赏、热爱、保护大自然的意识。 学 2、尊重证据，发现新知，敢于创新。 7 7 效 3、能独立完成相应的实验操作，口头或书面表述结果。 果 总分 等级 评价 评 价 体 系 评价内容 评价要求 主要目标 方式方法 终结评价 科学探究 整体过程 ①自主参与，全面观察 ②规范操作、科学严谨 ③搜集、整理信息完整，有价值 ④新的发现及思考 ①教师评价 ②小组互评 ③作业 ④成长记录袋 ⑤家长反馈 等级评语 ①教师评价 ②学生互评 ③家 K 反馈 等级评语 科学知识 ①语言完整、准确，有逻辑 总结、交流理 ②善于综合听取他人意见 解、掌握 ③理解透彻、掌握准确 ①师生互评 ②课上反应 ③书面测试 等级评语 动机、兴趣、 ①参与程度利积极性 情感态度与价值 奸奇心，团结 ②重事实、讲道理 观 协作、科学态 ③课前准备充分 度 ④课后反思及延续 小学科学学科学生发展性评价建议 一、 充分明确评价的目的 孙宏利 小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、 评价主体的多元化 学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2、 评价内容的全面化 评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、 评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、 评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要 的、适当的鼓励性、指导性的评价。 二、 准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过 3——6 年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动， 理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养， 而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、 地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况， 而不是检查学生最终记住了多少信息。 三、合理选择评价方法 1、教师观察（10％）：注意观察学生的科学学习表现和与学生谈话了解，并作应有的记录进行评价。教师在每节科学课中对 2--3 名学生重点观察及课后简短谈话，了解学生的学习兴趣，参与程度，合作意识，对科学知识的理解和应用等。采用等级评定方式。 教师观察记录表 信息处 问题和 表达与 尊重事 好奇心 课堂参 名 实验、 理能力 结论的 交流的 实和创 与学习 与程度 识与能 评 制作能 价值 能力 造意识 兴趣 力 力 内容姓观察、合作意总2、学生杰出表现记录（ 内 容 姓 观察、 合作意 总 学生杰出表现记录表 姓名超 常 表 现独 特 见 解科 学 创 意科 学 幻