科学人文和而不同.docxVIP

.快速浏览“课文导读”，回答问题：课文主要内容是什么？ （提示：课文从科学与人文“共生互动”、“相同相通”、“相异互补”、“和而创新”等 四个方面展开论述，帮助我们准确而全面地认识科学与人文的内涵及相关关系，认识两者和谐发展的重要性。） 2.自由阅读课文，结合课本 P121“练习与思考”第一题，找出这六个词语在课文中的 所在位置，用横线标记出来；用筛选法筛选文章中的重要信息；给文章标好段落序号。 众所周知：（全面、普遍）大家普遍知道的。 ． 急功近利：（急于）急于求成，贪图眼前的成效和利益。 ． 寥寥几笔：（很少）很少的笔数。 ．． 天人合一：（合并）中国传统文化思想。 ． 事与愿违：（背离）指原来打算做的事没能做到。 ． 五彩缤纷：（繁盛、纷乱）指颜色繁多，非常好看。 ．． 前赴后继：形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。 （三）结构分析 第一部分（1～5）：科学与人文“共生互动” 齐读课文 1、2 自然段，回答问题：科学与人文的概念以及区别是什么？ （1）概念： ①科学：科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是 求真。 ②人文：人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀， 是求善。表 1 自由阅读课文 3、4 自然段，回答问题：科学与人文的关系是什么？ 科学需要人文导向，求真需要求善导向。 人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。 （1）理解科学与人文的关系。提问：课文采取怎样的表达方法来给我们解 释科学与人文的 关系？ （提示：举例法） ①人与黑猩猩杂交，谁更聪明？——“是一个科学问题，但绝对不能进行。” 原因：科学史“立世之基”，一切违背客观实际及其本质与规律的认识与活动， 必然失 败与覆灭。然而，科学本身不能保证其发展方向的正确，引导这一方向的是人文。人文是研 究人的精神世界的，它所追求的目标是满足人精神世界的需要，是满足个人需要与社会需要 的终极关怀。 ②沙漠绿化—— “自然应该，但树全死了，比绿化前还糟。” 原因：人文是“为人之本”，一切危害人与社会的认识与活动，必须制止与消除。但是 人文并不能保证自身发展基础的正确，不能保证一定能造福于热，造福于社会。保证基础正 确的是科学。 由此可见，人文为科学导向，科学为人文奠基；善为真导向，真为善奠基。 齐读课文第 5 自然段。（请一位学生就本自然段内容以数学知识画图。） ①反善、反伦理、反“科学” ③反真、反科学、导致反“应该” 不反“应该” 无现实恶果 图 2 科学：“是什么”；人文：“应该是什么”。科学与人文是共生的，是互动的，有以人文 导向的科学，也有以科学为奠基的人文，这就是“是什么”与“应该是什么”的交集。 理解不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应该是什么”。反善、反伦理、反“应该”——坚决不能做 ①“是什么” 不反善、不反伦理、不反“应该”——按实际情况去处理反真、反科学、导致反“应该”——不能做 ②“应该是什么”不反真、不反科学、无现实恶果——不能形而上学地去禁止 举例，请学生为图 2 四种情况举例。 ①“人与黑猩猩杂交” ②“试管婴儿” ③“沙漠绿化” ④“飞天梦” 八、课内练习 完成 P121 第三大题 2、3 小题。九、作业布置 筛选课文二、三、四部分的重要信息，在课本上用横线划记。十、教学反思 学生能积极配合上课，积极回答我所提的问题，但对上课纪律的掌控性还需加强；很多 学识上的问题，例如有关数学知识的“交集”，学生不能很好的灵活变通。所以，下次讲课 时，应注意尽量把课堂交给学生，及时给予他们指导，充分调动他们学习的积极性。 《科学人文 和而不同》教案设计（下） 一、教学内容 分析《科学人文 和而不同》这篇课文的文章结构及文章中所运用的表达技巧，领悟作者深切的人文情怀。 二、教学目标 分析文章结构，理解科学与人文的关系。 分析文章中所运用的表达技巧。 领悟作者深切的人文情怀。三、教学重点 分析文章结构，理解科学与人文的关系。 分析文章中所运用的表达技巧。四、教学难点 分析文章中所运用的表达技巧。 领悟作者深切的人文情怀。五、教具准备 粉笔、黑板、教案。六、教学方法 自主阅读法、讲授法、提问法、朗读法。七、教学过程 （一）课堂导入（检查作业。） 上堂课老师布置了一些作业，即筛选出文章中二、三、四部分的重要信息， 其实这些作业在上堂课的“课内练习”就已经完成了，现在老师来检查一下你们作业的完成情况。 （二）回顾检测，请学生对上堂课所学知识进行概括。 科学与人文的区别及它们的主要关系。 区别不处于科学与人文“交集”中的“是什么”和“应该是什么”。 （三）结构分析 第二部分（6～9）：科学与人文“相同互通” （总分） 筛选出课文中第二部分重要信息有哪些？ ①人文文化、人文知识承认与尊重客观实际。 ②人文文化、人文