四年级数学下册《加法结合律教学设计》.docxVIP

精品文档 精品文档 精品文档 精品文档 泾源县六盘山镇东山坡小学：周宏杰设计说明： 本节课在教学设计上主要突出以下几点：1．加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是学习加法交换律之后的第二个运算定律。学好加法结合律，对于加法的简便计算，有很大的帮助。让学生体会到数学知识来源于生活。学习这部分知识，可以使学生感受到数学在生活中应用。因此，加法结合律的教学同样在李叔叔骑车旅行的情境下进行，让学生根据笔记本上记录的三天行程的数据提出要解决的现实问题。在这一过程中，使学生充分感受到数学知识来源于生活。 2．本内容的学习是在刚刚学习了加法交换律的基础上进行的，教学中，利用情境引导学生理解两种运算顺序的意义，在比较运算意义和计算结果的基础上得到等式，并请学生根据此等式的特点，举一些例子，对此类等式的特点展开讨论，然后初步小结得到加法结合律的内容。课前准备 ：教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备：学情检测卡教学过程： 复习导入 泾源县六盘山镇东山坡小学： 周宏杰 设计说明： 本节课在教学设计上主要突出以下几点： 1．加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的， 是学习加法交换律之后的第二个运算定律。学好加法结合律，对于加 法的简便计算，有很大的帮助。让学生体会到数学知识来源于生活。 学习这部分知识，可以使学生感受到数学在生活中应用。因此，加法 结合律的教学同样在李叔叔骑车旅行的情境下进行，让学生根据笔记 本上记录的三天行程的数据提出要解决的现实问题。在这一过程中， 使学生充分感受到数学知识来源于生活。 2．本内容的学习是在刚刚 学习了加法交换律的基础上进行的，教学中，利用情境引导学生理解 两种运算顺序的意义，在比较运算意义和计算结果的基础上得到等 式，并请学生根据此等式的特点，举一些例子，对此类等式的特点展 开讨论，然后初步小结得到加法结合律的内容。 课前准备 ：教师准备 多媒体课件 课堂活动卡 学生准备： 学情检测卡 教学过程： 复习导入 1．根据加法交换律填空。 20＋34＝( )＋20 36＋( )＝64＋( ) 2．下面的算式哪些符合加法交换律？ (1)230＋270＝300＋200 (2)60＋80＋40＝60＋40＋80 (3)48＋d＝d＋48 师：上节课我们学 习了加法交换律，知道了两个数相加，交换加数的位置，和不变。那 么加法还有没有其他运算定律呢？这些运算定律又有什么用途呢？ 这节课我们就来学习加法结合律。(板书课题：加法结合律) 人教版四年级数学下册《加法结合律教学设计》 设计意图：通过复习加法交换律，唤起学生对已有知识的回顾，同 设计意图：通过复习加法交换律，唤起学生对已有知识的回顾，同 时激发学生探究加法的另一个重要运算定律——加法结合律，探究新知 1．教学例 2。 出示例 2：李叔叔第一天骑了 时激发学生探究加法的另一个重要运算定律——加法结合律， 探究新知 1．教学例 2。 出示例 2：李叔叔第一天骑了 88 km， 第二天骑了 104 km，第三天骑了 96 km。这三天李叔叔一共骑了多 少千米？ 师：这道题中已知什么，求什么？你能列出综合算式吗？ 列式后与同桌交流。(如果学生没有给出第二种算法，教师引导学生 讨论：还有不同的算法吗？ ) 方法一 (88＋104)＋96 ＝192＋96 ＝288(km) 方法二 88＋(104＋96) ＝88＋200 ＝288(km) 师：观 察这两个算式，说一说它们分别先求什么，再求什么。小组内交流， 然后汇报。 预设 生 1：方法一先求第一天和第二天一共骑了多少千 米，再和第三天所行的路程相加，从而求出这三天李叔叔一共骑了多 少千米。 生 2：方法二先求第二天和第三天一共骑了多少千米，再 和第一天所行的路程相加，从而求出这三天李叔叔一共骑了多少千 米。 师：这两个算式的结果相同，可以用什么符号连接？ (88＋104) ＋96○88＋(104＋96) 预设 生：可以用“＝”连接。 2．以小组为单 位展开探究活动。(1)出示课堂活动卡，学生以小组为单位展开探究。 (2)以小组为单位汇报。预设 生 1：这几个算式的相同点是加数不变， 位置不变，和不变；不同点是运算顺序改变了。 生 2：这几个算式的左边都是先把前两个数相加，右边都是先把后两个数相加。 生 位置不变，和不变；不同点是运算顺序改变了。 生 2：这几个算式 的左边都是先把前两个数相加，右边都是先把后两个数相加。 生 3： 我们小组发现：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数 相加，和不变。(师板书) 生 4：我们小组列举了 4 组这样的算式： (18 (18＋42)＋35 和 18＋(42＋35)，45＋(64＋28)和(45＋64)＋28，通 过计算验证发现的规律是正确的。 (3)小