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初一语文教学反思700字  新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点：  第一，自主性。  课程标准强调，语文学习是同学的独特化行为。在课堂上，充分发挥同学的主观能动性，让同学在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让同学学习的过程成为主动建构学问的过程，而不是被动接受外界的刺激;同学以自己已有的学问、阅历为基础，对新的学问信息进行加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又由于新学问阅历的进入而发生调整和转变。例如，在教学《风筝》时，课文的时代背景较难，同学不易理解，老师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让同学依据自己对课文的阅读结合课后所把握的资料，提出问题，老师点拨，理解课文。  其次，合作性。  依据建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，同学的理解往往是各式各样的。外国说一千个读者，有一千个哈姆雷特，中国说一千个读者，有一千个林黛玉，就是这个意思。同学写同一篇作文，由于原有学问积累和生活阅历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊需要加强同学之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，力气更加全面。不消说，除了同学之间的沟通与合作外，还有老师与同学的沟通与合作。老师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我常常在课堂上，参加同学学习小组的协商?，在课堂上和同学一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的独特颜色。通过和同学的沟通与合作，对同学起到确定的指导意义。  第三，探究性。  教学过程就是在老师的引导下同学发觉的过程，要求同学主动地进行学习，强调要自我思索和探究事物，而不应消极地接受学问，要像数学家那样去思索数学，像历史学家那样去思索历史，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比方社会调查、现场观看、走访专家、体验学习、课堂协商?、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大部分同学能够仔细去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。  语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让同学学好讲读和阅读课文的基础上，应提倡真正搞好综合性学习。  以上就是第一我为大家整理的初一语文教学反思范文，盼望对大家有所关怀!