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初一语文考试后教学反思  反思一  学校英语新课改良行几年了，作为一线的课改老师，我发觉新课改的确给老师和同学带来了巨大的转变，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。但是新课改也给我们带来了一些困惑，如：有的同学在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的同学高出很多，但差生所占的比例也比以往高，同学的两极分化从初一就开头凸显。这样同学水平凹凸差距大，使老师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。尽管新课改在某些方面取得了确定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。其表现有以下几个方面：  一、新教材部分内容与实际生活有些脱节  新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近同学，使之与同学的实际生活亲热联系，从而使同学对所学学问产生爱好，激发其学习英语的动力。而教材中有些内容对农村同学来说好像是纸上谈兵，例如pizza等等，同学对他们毫不生疏，失去了爱好，因此也得不到稳固，面对全体也就成了一句空话。  二、新教材的操作难度大，加大了老师的备课与授课难度  新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题开放，老师在备课时需要自己细心编排方能授课，可是老师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且许多话题较新，老师处理起来的确有确定的难度，这就增加了老师的备课难度。而且每个单元相对独立，不象以往那样学问成体系，很多老师一时还不能完全适应。更何况，我们如今每人教两个班，最多的有六十多人，除正式课节外还要上早午自习，每周有近二十节课。除了上课，其余的时间要备课、批改作业，要应付上面的各种检查、听课等等。  三、学校与学校的英语教学严峻脱节，是英语新课改的又一障碍  在学校，只有语文和数学是主科，而英语只是副科。学校从三班级开设英语课程，在教学内容与教学方法等方面，双方已经脱节。加上很多人认为，学校英语学好与否没有关系，反正上学校以后仍要从头开头学。因此，英语教学的全部压力都留给了学校英语老师，使学校英语教育形同虚设。新课标英语词汇量大而难，话题范围广，且学校开设的科目多，各科的压力大，时间紧，因此很多同学一接触英语就有畏难心情;面对大班额，老师精力又有限，假如协作不好，有些同学往往会落伍，以后再想弥补真是难于上青天。给许多同学带来了很大损失，造成了很多圆满。  四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难，严峻影响了同学学习英语的主动性，也影响了老师的授课质量。  新课标英语的词汇量超出以往教材的好几倍，因此对同学仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难心情。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲，有将近一半的同学难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感爱好的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。假如老师逼着同学记，势必使同学对英语学习失去爱好乃至产生厌恶，稍有不慎就会使同学彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的进展前途，这无形之中给老师的教学增加了新的压力。  五、评价体系陈旧落后，使老师在新课改中缺乏主动性、制造性与主动性  新课程标准所提倡的评价理念主要的是要留意过程评价，促进同学进展。而事实上，几乎全部的学校对老师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成果作为最主要的甚至是唯一的标准。由于评价老师只看同学笔头考试的成果，只重考试结果，甚至把这作为老师评先选优的最重要的衡量标准。因此，老师在教学过程中，也不敢完全放开手脚接受新课标，而是想尽一切方法来提高同学的笔头考试成果。上面评价老师的尺度又直接影响着老师对同学的评价。  由于存在上述的缘由，新课改的实施还存在诸多的问题与冲突，要保障英语新课改的顺当实施，还应多站在老师与同学的实际状况这一角度看问题。  总之，要想真正获得全体英语老师主动参加英语新课改，的确还有一段路要走。同时也需要我们全体英语老师做出许多努力。  反思二  一学期很快就结束了。但是这一学年我却教得一点不轻松。七班级是学校和学校的过度阶段，学校里的学习依靠性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有许多地方都需要渐渐适应。我所教的班级同学的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的同学课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不理想，常常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个同学不做作业。大多数同学字写的较差。一句话就是学习看法较差。其次，是行为习惯没有养成，处处乱扔垃圾，不敬重老师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。  一、利用中午自习的时间，每天练二特别钟的字。一开学，我就要求每