初中古诗词教学反思.docxVIP

初中古诗词教学反思  篇一  古诗文教学是学校教学的关键， 同时也是中同学的学习的难点。由于考试需求， 同学学习古诗文往往停留在 背诵默写 层面， 而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化， 古诗文的学习失去了它的终极价值。古诗文教学需要创新， 需要同学在把握字词句之后的再理解和再制造， 这样才能让古诗文学习到达 形式 和 内容 的统一。  1 加强诵读， 积累古诗词  2 结合背景， 理解古诗词  凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作， 诗所传达出的思想主旨无不与的平生、 阅历、 患病及他所处的时代的社会生活相关。因此， 要使同学正确理解古诗词的含义， 就必需对这些学问有所了解。这样才易与产生情感上的共鸣。如赏读杜甫的 《春望》 诗， 先要弄清这首诗的写作背景： 唐玄宗天宝十四载 (755) 十一月， 诗人赴奉先探家， 正值安史之乱， 贼破潼关， 诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武， 诗人前往投奔， 不料中途为贼兵所俘， 被押至长安，因他官职小， 未被囚禁。其次年， 他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是由于与家人难通音信， 家人的安危使他魂牵梦萦， 表达他对妻儿的猛烈思念，于是发出了 烽火连三月， 家书抵万金的感慨。若不跟同学讲清这一背景， 同学就很难明白的这种境遇， 也就理解不了一封家书何以值万金。又如李白的 《行路难》，若不弄清晰李白写这首诗的境况， 那么诗中的 金樽清酒斗十千， 玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然 等句子同学就无从理解。因此分析诗歌前， 我先跟同学把背景资料交代清晰： 天宝元年， 李白被召入京， 供奉翰林。玄宗虽对他礼遇有加， 但不过是赏识他文学上的才华， 李白济苍生 、安社稷 的政治思想根本没有实现的可能。一向清高的李白忍受不了这种境况，而他的清高又为当朝的权贵所难容， 终被 赐金放还 。离开长安， 就意味着被迫放弃自己的理想。这不能不使有着主动入世之心的李白感到极度苦闷。这时， 他的一位伴侣在京城摆了一桌酒席宴请他。面对美味佳肴， 李白却停杯投箸 ， 难以下咽， 同学也就能理解这种心情了。  3 抓住诗 (词) 眼， 鉴赏古诗词  古人作诗讲究 不着一字， 尽得风流吟安一个字， 捻断数茎须 。力求一字传神一语惊人。而一首诗中最凝练最传神的字句就犹如这首诗词的眼睛， 即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼， 是我们教学古诗词的一个突破口。比方大家生疏的王安石 《泊船瓜洲》 的春风又绿江南岸 一句中的绿字，诗人曾用过到 、 过入 、 满 等字，但终觉不如 绿 字来得好缘由是： 用 绿 字诗意就更显肤浅， 情思浩荡，不但生动形象地写出了江南春风和煦百草逐生，流露出诗人当时奉诏入京的喜悦， 还有经受罢相之后被征召回朝的重重忧虑， 一个 绿 字高度概括出诗人的喜悦、 彷徨等丰富的内心世界， 着实让称道。  4 联系生活， 运用古诗词  古诗词作为祖国文学宝库中最绚烂的明珠，我们不但要教会同学学习如何诵读如何理解， 如何鉴赏， 更要让同学懂得如何运用古诗词。比方： 当我们带着同学出去旅游， 登上了高山之巅， 我们可以问同学： 此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?同学确定能答出： 会当临绝顶， 一览众山小。当一同学考试失意时， 我问其他同学， 我们可以用李白的哪句诗来劝慰他?大家齐答： 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。当我在教学朱自清的 《春》 这篇课文中写雨的一段时， 讲到 像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。三个比方写出了春雨细密、 轻快的特点。我问同学为什么会有这样的特点?同学用杜甫的诗《春夜喜雨》： 好雨知季节， 当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。 很好地回答了我是啊!润物细无声 不正是春雨细密轻快这一特点的绝好写照吗?  篇二  一、探究背景，进入诗境  首先，充分了解诗歌写作时的历史背景，是进入诗歌意境的前提，也是一把进入诗歌意境的钥匙。  如教学孟浩然的望洞庭湖赠张丞相，假如不对孟浩然官场失意和唐代诗人入仕情怀的介绍，我们就无从捕获孟浩然那种坐观垂钓者，徒有羡鱼情的急迫的入仕心情。  再如教学杜牧《泊秦谁》，先有感情地介绍时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了照旧在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到特别悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢?奢华不除，大唐必亡!  二、诵读成韵，领悟感情  通过富有艺术感染力的朗读，使同学更深化地了