中国教育研究科学化运动的兴起.docxVIP

中国教育研究科学化运动的兴起 20世纪20年代，受世界实验教育学派和杜威主义教育思想的影响，中国教育界开始了一场以促进教育体验、教育和心理测试为主导的科学教育运动。教育科学化是指用科学的方法, 即通过教育实验、教育、心理测验等手段对教育问题进行分析和实验, 以促进教育成为一门可以量化的科学。当时国内蓬勃发展的民主、科学运动为教育科学化运动提供了适宜的土壤。庚款留美学生 (由1908、1924年美国相继退还中国的庚子赔款所培养的留美学生, 始于1909年, 持续三十余年, 培养学生达两千余人) 则是这一运动的主力军。据1937年《清华同学录》统计, 1909——1929年的庚款留美学生中, 学教育、心理者 (包括选修两门以上学科, 其中之一是教育心理) 有81人。这些人当中涌现出了诸如陈鹤琴、张耀翔、廖世承、唐钺、庄泽宣等许多著名的教育学家和心理学家。在美国学习期间, 他们师承杜威、桑代克、克伯屈等一代教育宗师, 不仅在理论上深得要旨, 而且还深入美国教育实践, 了解他们教育实验、心理测验的具体实施, 并进一步尝试理论方法与具体运用的结合。如陈鹤琴的论文《各民族智力之比较》就运用了大量的智力测验手段。 归国之后, 庚款留美学生以南、北两所高师为际地, 积极开展教育研究科学化运动, 其活动主要集中在以下三个方面: 一、 教育实验中心 庚款留美学生非常重视教育实验, 主张通过实验的途径