网络平台激励机制方案.docx

网络平台激励机制方案 学习动机不强、参与程度低等现象在网络教学中的普遍存在，使得教师需要通过采取一定的激励措施，促进学生积极参与。当前人们普遍认可的一种激励措施是对学生的参与程度进行考核，但是，主流的网络教学平台并未对此提供较好支持。下面是小编整理的网络平台激励机制方案，欢迎来参考! 网络平台激励机制方案一 一、问题提出 学习动机不强、参与程度低一直是网络学习中存在的普遍问题，针对这个问题，当前的一些研究成果中主要提出了优化教学资源、精心设计教学活动、加强教师参与、增强过程性评价等策略。实际上，这些策略主要涉及两个关键要素，一个是教师，一个是网络教学平台。其中，平台的作用则体现在为教师激励策略的实施提供强有力的支撑，既包括对各种教学资源组织表现、教学活动开展的支持，又包括对各种学习行为数据的采集分析、对各种学习评价策略的支持。不过，当前主流的网络教学平台在资源共享、教学组织、互动交流等方面的功能已经较为成熟，在学习评价方面，功能还未能尽如人意。 刘盛峰等通过调查研究，发现远程学习者的学习动机中排在前三位的分别是“为了工作的需要”、“为了提高素质，提高竞争力”、“为了获取文 凭”。姚巧红等对大学生网络学习情况的调查研究则发现，完成老师布置的作业、通过考试和满足兴趣等是学生利用网络进行学习的三项主要动机[2]。可见，在我国，无论是远程教育还是学校教育，学生参与网上学习的动机都是以外部动机为主。在这样的情况下，通过合理的评价机制督促学生积极参与就显得尤为必要。当前，人们普遍认可的一种评价方式是开展过程性评价，将学生的参与程度反映到课程成绩当中，而如前所述，当前主流的网络教学平台对这个策略都未能提供较好支持；另外，相关的研究也多是仅仅简单提到这个策 略，对于如何具体实现则未进行深入探讨。实际上，这个策略说起来简单，但真正要在网络教学平台中实现，还需要考虑很多方面的具体问题。所以，设计一个具体的网络教学平台中的学习激励机制并进行技术实现，研究如何通过评价提高学生的学习参与程度，具有一定的现实意义。 二、网络教学平台的学习激励机制 1.参与学习，记录积分 以积分作为考查学习参与程度的依据。为登录平台、利用资源、分享资 源、讨论交流等平台中的各种活动分别赋予一定的单位积分，学习者每当参与某种活动，就会获得相对应的单位积分，随着学习的不断进行，学习者的单位积分不断累积，构成总积分。积分通过次数、时间等量化数据客观地反映了学习者的参与程度，既记录了学生在各个活动中的参与情况，又将各种数量单位统一在了一个体系当中。 2.单位分值，自主设定 网络教学平台中各种参与积分计算的活动都被赋予一定的单位积分，这些单位积分不是系统内置、一成不变的，而是能够由教师自主设定。不同的教学目标、教学内容要求学生参与的学习活动类型不同、侧重点也不同，有的要求学生多学习教材内容，有的则要求学生多参与讨论，由教师设定单位积分，便可针对教学目标、教学内容灵活安排不同活动单位积分的相对权重，使积分的计算更加合理。 3.任务完成，积分开始 学习者想要获得积分，有一个前提条件，那就是达到教师设定的最低标 准。教师除设定每类活动的单位积分值外，还要设定每类活动的最低要求，学习者只有完成最低要求的任务，才开始获取积分。通过这种方式，既能够督促学习者完成基本的学习任务，又能激励学习者持续积极参与。 4.积分排名，分段计分 对学生按照所获积分的多少进行排名，并将学生的名次划分为若干等级，为每个等级设置一定的分数，这样，学生名次对应等级的分数就是其积分所对应的成绩。这种方式根据名次计算成绩，不设积分上限，能够激励学习者持续积极参与；而划定等级的分段计分，又能够模糊相近积分之间的差异，避免学习者为了追求一两个名次而进行恶性竞争，使成绩的计算更加公平合理。 5.参与情况，实时反馈 向学习者实时表现自己的积分状态，包括总积分以及每一项活动的积分， 使参与学习的同学能够看到自己积分的不断增长，与此同时，表现学习者当前的积分的名次以及各项活动中全班同学的平均水平，这样，让学习者在学习过程中通过了解自己的学习状况以及所处位置，有利于积极参与的同学维持学习动机，也有利于积分较少的同学及时发现差距。除向学生实时反馈之外，也向教师实时表现全班同学的.积分状态，使教师能够及时了解全班同学以及个别学习者的学习状况。 6.积分规则，灵活配置 允许教师对各种参数进行自主配置，包括前面提到的参与计算积分的活动项、每一项的单位积分值、积分的等级数量及范围、每一等级的对应的分数 等，这些内容共同构成了一个积分规则。除了积分规则本身能够由教师自主配置外，还应允许教师在一门课程中配置多个积分规则，每个积分规则应用于不同的教学阶段，并且根据教学目标、教学内容、教学活动的不同，为各个规则配置相对应的活动项、单位积分值、计分方式