双减背景下小学英语单元整体作业的设计与优化 .pdf

双减 背景下小学英语单元整体作业的设计与优化 摘要 ：随着“双减”政策的不断推行，强调减轻小学生的学习负担，全面缩减作业数 量，同时要求教师提高任务的质量，鼓励进行分层设计，并加强作业完成指导。对于小学 英语教师来说既是一个挑战，又是一种教育观念的改革，在进行单元整体作业设计时，根 据本单元的教学目标和与其相关联的语境进行作业分层，以此提高学生的英语综合素养。 关键词 ：“双减”政策；小学英语；单元整体作业 引言 ：在“双减”背景下，减轻学生的学业压力成为首要目标，提出不讲作业带出学 校，但课堂时间又是有限的，如何在保证一定数量的前提下有质量的布置作业便成为教师 面临的一大难题。英语是一门语言类学科 ，对语言的综合运用能力有着较高的考验 ，在布 置作业时不仅要重视书写任务，更要利用创新性作业培养学生的表达能力，文章从以下几 方面进行简要分析。 1. 设置基础作业，夯实语言功底 在布置作业环节 ，教师应充分考虑到学生的发展特点以及英语学习需求，既要满足双 减政策下减轻压力的目标，又要保证学生能够在较少的任务量中完成对本单元知识的复习， 并在练习的过程中夯实语言功底。英语的基本培训 目标是听、说、读、写能力的综合运用 ， 在设计作业时要求学生结合以上技能展开基础训练 ，从而达到夯实语言功底的目的。例如 在译林版小学英语六年级上册教材中《Holiday fun》一课，教学目标是掌握会话中出现的 单词以及运用他们进行 日常交际 ；通过整体阅读、细节阅读等方式获得相应的文本信息 ； 通过小组合作培养学生的协作精神。本节课主要讲述假期发生的有趣活动 ，用一般过去时 描述了假期去了哪些地方又做过哪些事情。在作业设计方面，教师应充分考虑到学生的个 体差异性，分层设置作业内容，保证不同层次的学生都能在练习中夯实基础。要求掌握 “holiday,go fishing,call,National Day”等单词的发音、汉语意思以及拼写，同时将他们 正确的运用到 Where did you go for the holiday?I went to...句型之中，并将以上任务录 制成视频的形式发送到班级群中。教师通过基础知识的练习加强学生的语言功底，为日后 长远的学习奠定基础[1]。 1. 实践创新作业，丰富语言体验 对于小学阶段的同学来说，身体和心理发育尚未完全成熟，对于很多好事情依旧需要 教师的正确引导，同样这正是培养创新意识和拓展思维的重要时期 ，通过多样化的作业形 式丰富学生的知识体验。在单元作业整体设计是为大家创设相关情境 ，让学生在具体的语 境中进行复习巩固 ，真正了解单词和句型的含义以及运用技巧 ，能够将其在现实生活中加 以运用，以此培养良好的沟通能力 ，发展学生的语言综合运用水平。例如在译林版小学英 语六年级上册教材中 《Chinese New Year》一课中，教学目标是在情境中理解 be going to 的用法 ，并尝试运用它表达计划和准备；通过本节课的学习让学生能欧有步骤的阅读和 正确理解课文 内容，并且用正确的语音语调进行朗读 ，同时了解更多有关春节的文化及英 文表达。清楚整体 目标后，在作业布置方面 ，掌握“firework,red packets,next week,a lion dance”等单词的发音、翻译以及拼写，同时尝试用英文表达自己家中在春节时做过 哪些活动 ，比方说包饺子、给压岁钱、放鞭炮等等，将其组织成连贯的语句，在第二节课 中教师随机抽取学生进行展示。通过实践性的创新作业进一步加强学生的语言运用能力 ， 以此全面提高英语综合素质[2]。 1. 优化拓展作业，培养表达能力 在以往传统的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向传输知识点 ，在课后 作业的布置上，通常是机械的抄写单词和句型的设计，让学生在反复的练习中加强对知识 的记忆。这样的过程不仅无法激起学生的学习兴趣，同时产生的瞬时记忆也不足以支撑大 家面对接下来的英语考试，缺乏知识点的灵活运用，遇到具体问题时起不到促进作用。因 此，教师应及时调整教育理念，秉持以学生为本的原则，将他们处于课堂主体地位，在单 元整体作用设计时，采用丰富的形式进行拓展，如角色扮演、课本剧表演或是编写对话等 模式，为大家构建真实的英文情境 ，用分组合作的方式完成对于本课重点 内容的复习，以 此达到巩固语言知识、增强个人综合能力的教育 目标。教师通过优化拓展作业的形式，不 仅培养学生的表达能力 ，更是在无形中锻炼大家的创新意识，实现班级同学的共同进步[3]。 结束语