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浅析初中数学教学中的合作学习 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析初中数学教学中的合作学习 2 一、合作学习在初中数学教学中的积极意义和作用 2 二、合作学习模式 2 1、协商法 2 2、打靶子 3 3、互相提问 3 4、动态分组法 3 5、切块拼接法 3 三、合作学习在初中数学教学中的实施策略 4 1、科学合理地建设合作学习小组 4 2、合理地设置合作学习的内容 4 3、注重数学教师对合作小组的指导 5 文2：浅析初中数学课堂教学中的合作学习 5 一、初中数学课堂合作学习的不良现象 6 二、加强初中数学课堂教学合作学习的有效措施 6 1.善于营造合作性学习的课堂氛围 6 3.善于组织合作小组进行成果展示 7 三、总结 8 原创性声明（模板） 8 正文 浅析初中数学教学中的合作学习 文1：浅析初中数学教学中的合作学习 一、合作学习在初中数学教学中的积极意义和作用 合作学习能使学生能更好地适应新教材的使用。这有利于学生提高课堂效率，建构数学模型，数学思维能力的培养和形成合作交流意识。通过对合作学习的研究，要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。使学生有效的参与数学学习活动中，激发学习兴趣，倡导自主、探究学习，引导学生经历获取知识的过程，，建立数学模型，全面提高数学能力。在实际教学中，我们通过在学习中开展合作学习实践，使学生在合作交流、主动参与中真正成为学习的主人，唤醒学生沉睡的潜能，培养了学生们的通力合作、相互探究的团队精神和积极主动的创新精神。数学合作学习的课堂中，学生活动不再只是听、写、练，可以在课堂上探讨问题，还能直接对台上的老师进行质疑发问。面对新的课程改革和新教材的使用，作为一线教师，需要不断研究和探索新的教学方法，改变自己的教学模式，使合作学习的积极作用体现在自己的数学课堂教学中，更好地提高学生数学学习效率，进而提高数学成绩。合作学习是一种新的教学理念和新的教学策略，我们必须去学习去研究。希望合作学习这朵课改之花能够越开越盛，希望学生在合作学习中健康成长。 二、合作学习模式 1、协商法 课堂讨论是小组合作学习中运用得最多的学习形式，它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予他们交流合作的机会。在讨论过程中，一些程度好的学生常常会把自己的意见抢先说出来，使得其他程度较差的学生失去了独立思考、发表意见的机会，而协商法是在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人然后讨论，形成集体的意见，再从中选优。这样可保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间。 2、打靶子 在小组中每位成员独立思考后，抽签决定一位成员陈述自己的意见，其他小组成员以他的意见为靶子，对他的意见发表见解。同时，也可以以小组的意见为靶子，全班同学对本小组的意见发表见解。在这种具有团体性质的争论中，学生们更容易发现差异，发生思维的碰撞，从而对问题的认识更加深刻。 3、互相提问 这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。这种方法可用于课本或教师提供材料的课堂讨论中，学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题，可小组内提问，也可小组间提问，也可男女生互相提问。在教学中发现，学生总期望能提出难住对方的问题，学生们阅读得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的问题甚至可延伸到课外，很能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。 4、动态分组法 在课堂讨论中，还可采用小组成员动态编充。如让女生固定在小组的座位上，而让男生流动。比如第一小组男生到第二组，第二组男生到第三组，也可单数或双数组互换女生等。这样，不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断地有机会了解更多同学的观点，也可以打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用，有的学生则处于从属地位的态势，给每位学生提供平等发展的机会。 5、切块拼接法 习题教学在理科的教学中是必不可少的，但由于学生掌握知识的水平不同，解题能力参差不齐，所以在习题教学中采用切块拼接法实施小组合作学习。根据每个小组的成员编号，将1号成员组成一组合作讨论第一组题目，2号成员组成一组，合作讨论第二组题目，依此类推。这样，每一位小组成员回到原小组中就可以讲解自己学会的一组题，将习题切块再通过不同编号的成员拼接起来，这样即节省了时间，又使每位成员具有了责任感，自己必须把学会的题讲解给其他成员，而且使理科的习题课化难为易，由枯燥变有趣，强调每一位成员的参与。 三、合作学习在初中数学教学中的实施策略 1、科学合理地建设合作学习小组 在初中数学教学中，教师要想开展合作学习法，一定要做好对学生的分组，从而激发学生的合作意识以及学习兴趣。教师要将爱好兴趣、性格、学