新教材适用高中语文第三单元7短歌行归园田居其一课件部编版必修上册.pptxVIP

第三单元;内容索引;预习梳理与积累;预习助读;【了解背景】 汉魏晋南北朝时期,诗歌、散文、辞赋、骈文等都取得了显著的成就。汉末魏初,在“世积乱离,风衰俗怨”的社会背景下,诗歌创作进入了“五言腾踊”的大发展时期。 东汉以后,文人开始仿制乐府,至建安时期,此风渐盛。这些乐府诗体制较为自由,多为长篇。曹操的诗一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风,而代之以新鲜的现实内容。其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状,或抒写对苦难人民的深切同情,或表现自己的政治理想与宏伟抱负。;东晋安帝义熙元年(405),陶渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天,便声称“岂能为五斗米折腰向乡里小儿”,挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。归来后,作《归园田居》诗一组,共五首,描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴,抒发归隐后愉悦的心情。本课所选是第一首。;【相关链接】 建安风骨:建安诗歌的独特风格。建安(汉献帝年号,196—220)时期文人的作品真实地反映了社会的动乱和人民的苦难,抒发了建功立业的理想和积极进取的精神,同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨。意境宏大,笔调朗畅,具有鲜明的时代特征和个性特征。代表诗人有“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚 、刘桢)和女诗人蔡琰。 田园诗派:中国古代诗歌的一个流派,最重要的代表人物为东晋诗人陶渊明。 陶渊明的诗大部分取材于田园生活,语言平淡而自然,朴实而又不缺乏色彩,有的接近于口语,有的近似歌谣,给人一种清新、幽美、诗情画意的感受。;知识积累;2.解释下列加点的词;3.辨析下列加点字的用法 (1)古今异义词 沉吟至今 古义:沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人。 今义:低声吟咏;(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决,低声自语。 (2)重要虚词 何以解忧?唯有杜康( 介词,用 );4.记诵有关名句 (1)青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 (2)明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 (3)月明星稀,乌鹊南飞。 (4)羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 (5)开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。 (6)狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 (7)户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。;研习讨论与鉴赏;问题研讨;“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”“久在樊笼里,复得返自然”分别表达了诗人怎样的思想感情? 参考答案:“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”虽是“误落尘网”,却是情性未移。这两句诗集中表现了诗人做官时的心情,表达了诗人厌倦官场旧生活 、向往大自然新生活的思想感情。 “久在樊笼里,复得返自然。”“自然”,既指“自然”的环境,又指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句诗表达了诗人冲破“樊笼”,复返大自然怀抱的欢愉之情。 这两首诗歌分别塑造了怎样的抒情主人公形象? 参考答案:《短歌行》塑造了一位具有统一天下的雄心壮志而又求贤若渴的志士形象。《归园田居》(其一)塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的田园生活的隐士形象。;【任务二】 赏析诗歌的表达技巧 1.《短歌行》这首诗中运用了哪些艺术手法?各有什么作用?请举例简要分析。 参考答案:用典。引《诗经·郑风·子衿》中表现女子对情人深情思念的 名句“青青子衿,悠悠我心”,表达诗人对贤才的渴望;引《诗经·小雅·鹿鸣 》中描写宾客欢宴的句子“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙”,表达诗人对贤才的期待和礼遇。借用周公吐哺的典故,表示自己诚心待贤,希望天下贤士来归,开创一个“天下归心”的大好局面。 比兴。“明明如月,何时可掇?”以明月比喻贤才并起兴,以明月不可掇比喻贤才难得。“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路,以此起兴表达对他们前途的关切。以“山不厌高,海不厌深”比喻自己广纳天下贤才的广阔胸襟。;2.《归园田居》(其一)运用了哪些艺术手法?请结合诗句简要分析。 参考答案:首先,描写田园风光时运用白描手法,远近景相交,有声有色。 其次,诗中多处运用对偶,如“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”。再次,运用对比手法,将“尘网”“樊笼”与“园田”“自然”对比,从而突出诗人对官场的厌倦、对自然的热爱。;课堂活动;;整合建构;【审美鉴赏】 慷慨悲歌,思贤若渴 《短歌行》一诗通过在宴会上的歌唱来表达诗人求贤若渴的思想和统 一天下的雄心壮志。诗的开头,写诗人对人生苦短的忧叹,接着两次引用《诗经》中的诗句来表达自己的求贤思想:一则求之不得而沉吟忧思,再则求之既得而以笙瑟酒宴加以礼待。最后设想贤才到来,自己披肝沥胆,容纳贤才,成就霸业。这首诗,气格高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹生命的忧患,以貌似颓放的意态表达积极进取的精神,以放歌纵酒的行为表现对人生哲理的严肃思考,以觥筹交错之景抒发心忧天下的