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高中英语课堂教学导入艺术探微 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语课堂教学导入艺术探微 1 一、以文化背景导入，增进学生对教材的理解 2 二、以情景创设导入，引导学生身临其境 2 三、以音乐欣赏导入，拨动学生心灵琴弦 3 四、以游戏互动导入，调动学生学习兴趣 3 文2：高中英语课堂教学实效性探究 4 原创性声明（模板） 9 正文 高中英语课堂教学导入艺术探微 文1：高中英语课堂教学导入艺术探微 英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带人情境和铺垫的作用。一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。一节课的导人恰到好处，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而活跃学生思维，提高教学效果。因此，教师应该善于灵活运用多种导人手段，使课堂教学充满趣味性，使学生把学习看作是一种精神享受。 新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已不能适应时代的要求。那么，在新大纲和新课标的要求下，如何有效地呈现教材中的知识点，诱导学生学习呢? 一、以文化背景导入，增进学生对教材的理解 在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对该国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。因此，教学中借助文化背景的导入，可以增进学生对于相关教学内容的深入理解。如在教授新课标Book5Unit2TheUnitedKingdom中的PuzzlesInGeography一文时：课一开始，笔者就用“Todaywe’regoingtotalkabouttheUnitedKingdom.”这样一句英语导人新课，紧接着又用“WhatdoesUKstandfor?”“WhyisGreatbritain80called?”“WhyistheUKmadeupoffourparts?”and“Whatistherelatiohipbe-tweentheRepublic0fIrelandandtheUK?”四个问题启发学生，很快就激起了学生对theUK有关背景文化的求知欲望，从而顺利实现了文化导入。 二、以情景创设导入，引导学生身临其境 著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。 如在教授新课标Book1Unit3Traveljournal时，恰逢国庆节将至，本单元又是有关旅游的话题，为把握学生的兴趣点，找准话题，使学生有话想说，有话能说，笔者这样导入新课：“NationalDayiscoming，Nowclass，pleaseguesswhereIamgoing?”让学生尝试了解老师的国庆安排。话题刚提出，学生就个个跃跃欲试，相互猜测老师准备旅游的地点。有的问“Howareyougoingthere?”有的问“Whoareyougomgtogetherwith?”也有的问“Howlongareyoustayingthere?”…课堂气氛非常活跃。接着笔者对学生的问题逐一给予回答，但是始终没有学生能猜对老师的答案，当他们最后听到老师说：“Iamstayingathomeandplayingcomputergames.”的结果时，真的出乎他们的预料，这时他们几乎兴奋到了极点。笔者抓住这一时机告诉学生“Infact，itisnotgoodforustostayathome.playingcomputergamesalldaylong.Itwillmakeyouacomputerpotato.Whynotgooutintothewildandplanforyourtripnow?”于是让学生开始小组谈论设计自己的出行计划“DiscussingroupoffourtomakeaplanforyourNationalDaytravel”。在谈论计划过程中，学生们纷纷提出如下问题：“Whichplaceshallwechoose?”“Howarewegoingthere?”“Whatarewepreparingfor?”“Fromwheretostart?”and“Whenarewecomingback?”这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提出问题的能力。 三、以音乐欣赏导入，拨动学生心灵琴弦 音乐能陶冶情操，不仅深受学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生