初中化学课堂教学中常见的低效行为分析与应对策略.docVIP

初中化学课堂教学中常见的低效行为分析与应对策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：初中化学课堂教学中常见的低效行为分析与应对策略 2 1、初中化学课堂教学常见低效行为分析 2 1.1、导入缺乏激趣性 2 1.2、教学的主体错位 3 1.3、语言缺乏感染力 3 1.4、实验准备不充分 3 1.5、板书具有随意性 3 1.6、练习缺乏实效性 4 2.克服初中化学教学常见低效行为的基本对策 4 2.1、导入力求“精” 4 2.2、明确主配角关系 4 2.3、锤炼教学语言 5 2.4、重视实验教学 5 2.5、发挥板书的辅助功能 6 2.6、提升练习质量 6 文2：小学体育课堂教学中低效行为分析及对策 7 1 低效教学行为的特征 7 1.1 低效利用时间 7 1.2 教学目的不明确 7 1.3 互动效果有待提升 8 2 小学体育课堂中低效教学行为的原因 8 2.1 教师自身的因素 8 2.2 学生的因素 9 2.3 教学内容的因素 9 3 提升小学体育课堂低效行为的建议 9 3.1 提髙体育教师自主学习意识 9 原创性声明（模板） 10 正文 初中化学课堂教学中常见的低效行为分析与应对策略 文1：初中化学课堂教学中常见的低效行为分析与应对策略 化学作为一门基础科学，是基础教育不可缺少的学科之一。初中化学是学生第一次接触的自然学科，新课程标准要求，化学教师的教学理念要日渐民主开放、教学手段和教学方式要日趋多样化、时尚化，教学模式要顺应时代的发展，消除低效，打造高效课堂已成为每一位教师必须面对的问题。在新课程背景下，如果仍然沿用传统的教学方式开展课堂教学，既不利于学生学习化学知识，也不利于学生的全面发展，更会降低学生课堂的学习效率，造成课堂低效，严重阻碍课堂活动向纵深发展。为此，本文拟就当前化学课堂低效行为进行简单分析，以探讨打造高效课堂的基本策略。 1、初中化学课堂教学常见低效行为分析 1.1、导入缺乏激趣性 1、导入缺乏激趣性。我们知道：课堂导入本身就是一门艺术，新颖别致的导入不仅能激发学生的学习热情和兴趣，调动学生强烈的求知欲，从而使学生轻松愉快地进入学习情境。但当下化学教学中仍较广泛的存在低效行为的课堂导入：如提问导入，缺乏针对性、层次性、探究性，如此的“三缺”问题，学生感到乏味，不能有效激发学生的学习兴趣；再如实验观察导入，有时会出现实验准备不充分，实验效果不理想甚至失败，或者设计的实验没有多大的趣味性，不足以达到激发兴趣之目的，空耗了教学时间。 1.2、教学的主体错位 2、教学的主体错位。新课标理念下的教学主体是学生，而不再是老师，学生才是课堂的主人，是自主学习的主体。而低效教学行为的教学主体恰好与此相反。课堂教学模式仍然袭沿着：“老师讲学生听”、“老师问学生答”，老师是课堂的统治者，学生没有主动参与进去，只是被动接受知识，学生的头脑只是一个接受老师灌输知识的容器，而不是一把亟待点燃的火炬，学生缺乏自主学习、自主探究的空间。 1.3、语言缺乏感染力 3、语言缺乏感染力。教师的语言有无感染力和艺术性，直接影响教学效果。但教学中有的教师：语言不精练，拖泥带水；语调平坦，枯燥乏味；有的：表情过于严肃，也没有必要的手势表情等等，易造成听觉疲劳，课堂气氛沉闷。 1.4、实验准备不充分 4、实验准备不充分。化学是一门以实验为基础的学科。成功的实验教学不仅能激发学生学习兴趣，还能帮助学生形成概念，帮助学生获得知识和技能。而在实验教学方面常常是：随意性较大，操作不够规范；实验中缺乏必要的问题质疑环节；缺少必要的操作要点指导；缺少观察实验现象方法的引领；甚至出现演示实验的彻底失败等等。 1.5、板书具有随意性 5、板书具有随意性。板书是课堂教学的重要辅助手段，科学合理的板书，不仅便于学生对知识的记忆，也有利于学生课后的复习。而低效教学行为的板书主要表现为：主次不分；布局杂乱，条理不清；板书过少，重点内容缺失。 1.6、练习缺乏实效性 6、练习缺乏实效性。练习是课堂教学的重要组成部分，没有适度有效的练习，学习就相当于纸上谈兵。课堂知识就不能得到巩固和延伸，而合理的练习不仅能加深对课堂知识的理解，而且还能培养学生的自主探究精神，良好的学习习惯。而在实际教学中，有些教师练习形式单一；或练习不及时；或根本没有练习，学生不能通过有效的练习及时消化和巩固知识；而另外一些教师片面追求练习量，而忽略练习质量，大搞题海战术，很多学生疲于应付，相互抄袭来应付教师。这样做根本达不到巩固知识的目的。 2.克服初中化学教学常见低效行为的基本对策 2.1、导入力求“