部编版小学语文六年级上册第一单元第三课《古诗词三首》教案与教学反思精品.pdfVIP

3.古诗词三首 【教学目标】 1.会写 3 个生字，能理解重点字词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之 美。 【教学重难点】 体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。 【教学课时】 3 课时 第一课时 教学过程： 一、直入课题 今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。（板书：宿建德江。齐读课题） 这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。 二、自读古诗，初步感知 1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度） 2.指名读，正音。 3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。） 三、理解诗意，质疑问难 1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插 图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。） 2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。 如果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学） 3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗 意。（学生汇报。） 4.质疑问难 ：还有什么不懂的地方吗 ？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。） 5.出示图片 ，理解 “野旷天低树，江清月近人”。 6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面 ？（夜幕降临 ，江中小舟 ，烟 雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什 么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的 字里行间。 7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。 四、入境悟情，体验升华 师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪 一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正 身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪， 谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导 ：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。 此时，诗人虽置身于孤舟之上 ，思绪却早已飞到—— （家乡去了），他想到了往日与亲 人朋友相聚的情景 ，然而 ，这里只有—— “野旷天低树，江清月近人”。 五、全诗回读，情感回顾 让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后 ，请同学们收集一些孟 浩然的其他诗作 ，互相传诵交流。 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚， 大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。 2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的 天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书） 3.这个题目告诉我们什么信息? (写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。) 二、初读释疑，理解诗意 （一）熟读古诗，读准字音。 1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。 2.理解重点词语的意思。 翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。 跳珠 ：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。 3.教师范读古诗，学生小声跟读。 4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。） （二）诵读古诗，理解诗意。 1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏） (六月二十七日／望湖楼／醉／书) 2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。) 这个“醉”有似醉非醉之意。 3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。 三、咬文嚼字，感悟诗境美 1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去 也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?( “未遮山”“忽吹散”“水如天”等) 2.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处? ( “黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比