谈小学语文阅读中培养学生的主体意识1.docxVIP

谈小学语文阅读中培育学生的主体意识 纲要：帮助小学生成立主体意识是当前小学教育教课的责任和义务，环绕着培育和帮助学生成立主体意识，小学阶段各个学科的老师都应当想方想法实现这一目标。 重点词：小学语文;阅读;主体;意识 关于小学语文学科来说，阅读题是提高和培育主体意识最直接、最有效的素材之一。从这个角度上来说，重视有关的课程教课，一方面可以帮助学校实现教育教课目的，另一方面也可以帮助小学生在学习语文阅读课的过程中提高自己的 综合素质。 在人教版教材使用的地区中间，小学阶段接受学习的孩子年纪一般是 6到 岁之间，这个阶段的孩子没有经历过成系统的语文学习，再加上语文学习本 身还拥有必定的理论性和应试性，因此老师在针对小学生所展开的语文教育教课过程中，必定要针对学生的这一现实特色来展开自己的教课活动，应当认识到拼 音文字等语言学习过程实质上就是一个为学生的阅读和写作打基础的过程，小学语文教课的最后目标是为了帮助学生成立起基本的自我表达能力和阅读能力。 二、小学语文阅读中培育学生主体意识的方法和门路（一）讲堂教课中给学生主动权 要想在小学语文阅读中培育学生的主体意识，语文老师一定要在讲堂教课中 给学生主动权，让学生自己带着问题去探究，在阅读的过程中经过自己与自己的对话，经过同学之间的交流，经过表达自己的见解等，让学生不停地在阅读的过程中反省自己，正视自己，用这样的方式来帮助学生成立起自我的意识。比如： 在进行人教版小学语文教材四年级上册第一课《独坐敬亭山》一课的教课过程中， 老师就应当在讲堂上先为学生预留一段时间，让学生在过程中更好地阅读，让学生经过阅读优美的古诗词来进行人与诗歌、人与诗人之间的对话。 （二）课后复习中让学生自由发挥 为了在小学语文阅读教课的过程中培育学生的主体意识，老师还要在课后复习的过程中督促学生自由发挥，并鼓舞学生的家长也参加到阅读中来，给学生更多自由发挥和表达的空间，家长必定要防止犯老师频频解说的错误，用自己的解说占有学生的所有时间，家长应当是在引领和帮助学生复习，给学生留出充分和独立的思想空间。比如：在进行人教版小学语文六年级上册《山中探友》一课的 教课过程中，老师在部署课后作业的时候，应当经过微信群和QQ群等方式，先与家进步行交流，让家长在指导学生进行口语练习朗诵的过程中多给学生一些自由和空间，让学生可以更为自由民主地进行自主学习。如指引学生思虑既然作者写的是“山中观景”的话题，为何又要以“山中探友”为题呢？那么这两个标题有什么不一样之处？差别又是什么呢？ （三）指引学生独立思虑 为了在小学语文阅读活动中培育学生的主体意识，老师在教课的实践过程 中，还应经过风趣的发问方式来指引学生主动去思虑。流传学以为，人类流传是所有流传的基础，而人类流传的基础令人能经过大脑对外界进入的信息进行自我办理，而这类信息自我办理的能力实质上就是培育学生自我主体意识的一种方 式。指引学生独立思虑，其实不是意味着要让学生在学习的过程中天马行空地想象，这类独立思虑的前提是学生的思想和想法，有必定的目标和方向感，学生必定要学会合中精力在某一个事物方面进行深入的思虑，只有这样的主体意识的培育才是存心义和价值的，对学生此后的发展才是有好处的。比如：在进行人教版小学语文六年级上册《草虫的乡村》一课的教课中，老师就应当指引学生进行发散性思想，如让学生思虑文中“今日，我又躺在野外里，在无穷的静谧中，忘了世界， 也忘了自己。”中“静谧”是什么意思？从这个词语中你又读懂了什么？想到了什么？经过一系列的发问的手段来指引和帮助学生针对这一课中所提到的各样 事物进行深入思虑。跟着新课程改革的不停深入和推动，现在我国的小学阅读教课活动正在热火朝天地展开，学生在阅读的过程中，经过自我对话，经过与老师和家长的对话，渐渐地可以清楚地表达自己的见解和看法，这一过程实质上就是学生主体意识形成的过程。同时，实践证明，一个学生主体意识的形成，不单对学生学习成效的提高有必定的帮助，并且对学生健全人品的培育也是十分有帮助的。