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浅谈儿童绘画兴趣的培养 在现实生活中，孩子们的幼小心灵里留下了许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，他们会获得大人们所体验不到的生活情趣，小孩子都爱涂涂画画来表达他们看到的，感受到的。作为小学美术教师我们可以利用低年级小学生这一心理特点，加以引导，培养少年儿童对绘画的学习兴趣。 一、启发诱导，培养儿童绘画的兴趣 生活中，儿童的父母不了解儿童绘画和智育发展的密切关系，常抱怨：“我的孩子，就爱在书上，本上乱画；这个人物怎么半边脸红，半边脸蓝……”这些抱怨是可爱的，殊不知，孩子爱画画是件好事。我看着儿童画中那非科学性的条件。那非写实性的色彩，引导孩子的父母应为其孩子创造良好的条件。绘画的工具要带齐，画笔要有一些，画纸可备各种各样的。绘画时， 我积极启发学生以童心去画好画，把自己画的作品积累起来，有一种自悦感，好的作品，我都要表扬，进行作品展览，安排时间和学生一道欣赏他们的作品。问他们都喜欢的哪一幅图？为什么？从而了解学生的心理活动。对学生的画，我从不提出“成人化”的过高的“标准”，根据每幅画的内容，从具体情况出发，提出启发性的要求。如果画的主休模糊，语言不清，指导他再画一张，两张，尽量帮助他表现出来；如果画的构图很不平衡，则可提示他再添画什么。对于自信力不强的儿童，我对他多表扬鼓励；对于自信力很强的儿童，如果过分赞扬，不指出不足之处，则可能造成马虎，自满，滋长不奋进的情绪。 二、要培养儿童注意观察，加强记忆 低年级儿童绘画的内容来源于直接生活的间接生活。在教学中，我比较注意学生对直接生活进行有意观察的习惯，有意识地提醒学生注意什么，表现什么。如：作业中，我发现一位儿童的作品中经常画有古代人物武打的图画，我觉得立意不高，便启发他：“你为什么不能画你身边的事和物呢？”过了几日，孩子拿了一张画给我。画的正是学生上学的内容，学生们打着各种颜色的雨伞，走在学校的路上，看上去象许多的“幼笋”，沐浴着春雨的滋润，拥护着，喧闹着拼命地向上“生长”，使人感到一股生机勃勃地向上精神。看来，通过那次谈话，孩子开始注意观察受启示的事物，他观察雨中学生的场面有生趣，便很自然地投入绘画创作中了，创作了这幅画。 在教学中进行辅导，在课外生活中，我利用假日时间，带领孩子去郊游，寻找大自然的生机。这样就能丰富扩大儿童的观察视野，训练儿童凭借具体的感性对象进行思维。 三、要丰富儿童的想象，启发儿童的智育 在辅导活动中，我不让儿童停留在观察和记忆的表象上，逐步培养他们的创造精神。那么，要使儿童的想象能力，得到充分的发展，是一番辛劳细致的工作。我从以下几个方面启发他们。 1、故事性想象画 根据低年级儿童的理解能力和接受能力，我在教学中经常给他们讲儿童故事，民间传说等。这些故事生动有趣，恰好与儿童的心理相吻合，极易唤起他们的各种联想和想象。我主要选择一些愉快、生动有意义的故事，在情节最精彩的地方，着重地讲，突出形态动作，使儿童把握富有意义的部分，去描绘最为感受的场面。 2、现实性想象画 我以儿童所熟悉的现实生活中的事物，或者他们虽不熟悉，但通过联想，推断完全可以表现的事物为题材，以“命题”的方式启示他们去画。如：我曾经以《明月》为命题启示儿童作画，开始大部分儿童创作的画的内容缺乏新意，我使不断地启发他们的思维，想象力。修改后，有一位儿童创作了一幅自己对家乡真切感情的画。一排竹林和明月画得很突出，家乡的房子画得比较小，拉长了视觉的空间，加深了遥远的思念之情。整幅画散发着静谧，温馨的气息，牵人情思！ 3、虚幻性想象画 低年级儿童在听故事，看电视中凭借着生动的形象，往往有着许多浪漫的幻想。这种创造性的思维活动就会不断延续，从而培养孩子富于创造的精神。如：一位儿童在看完一个关于世界儿童联欢的电视晚会后，通过想象利用画笔创作了一幅把自己和全世界的小朋友相会在一起的画。从不同的角度表达了同一个主题，我们是未来的主人，充分表现了孩子美好的情感！ 总之，要根据小学不同阶段的儿童年龄特征，采取适应儿童生理心理特点的不同教学方法进行教学，并促进其身心的发展！