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简笔画在低年级数学教学中的运用 简笔画是低年级教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段。 它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学 习兴趣，进而提高课堂教学效果。新编数学教材在更新内容的同时，也适时地配 加了一些插图，这些插图符合学生的年龄特点，在教学中的作用是不容忽视的。 特别是低年级新教材，一翻开感觉就像翻开了一本本儿童画册，一幅幅图画充满 童趣，而知识就躲在图画里，使枯燥无味的数学学习变为具有挑战性的数学探究 活动。因此根据教学内容，恰当运用简笔画可以使抽象的数学内容形象化、生动 化。下面我谈谈在低年级数学课中运用简笔画的一些体会。 一、简笔画可以激发学生学习兴趣 简笔画具有生动性，别看它只是简单的线条，但可以激发学生学习的兴趣。 如 “前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解，在上这一课 时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物。有兔子、长颈鹿、乌龟， 来帮助学生理解教学内容 “位置”，学生们一看到这些形象可爱的小动物时，顿 时欢呼雀跃起来，课堂纪律看似乱了，但一下子抓住了学生的心理创设了意境， 给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习， 学生的兴趣马上被激发了。对于谁在谁前面第几，谁在谁后面第几，学生一眼就 看出来了，在适当位置插入鸡和鹅，这时它们位置变了，但仍能直观地看出它们 的前后顺序，培养了学生思维灵活性，学生学得特别快，知识点也牢固掌握了。 再如，数学板书通常都是非常单一的式题，学生看着没有兴趣，如果采用给学生 画简笔画作为奖励，如做对了画一面小红旗或小红花，不仅可以美化数学板书， 给学生以视觉享受，同时也可以激发学习兴趣。 二、简笔画可以使学生的注意力集中 在教学20以内的加减法时，低年级学生年龄小，注意力不容易集中，一节 课40分钟里面，学生前20分钟时还比较认真，可是黑板上一味的数学式题，久 而久之，学生好动的天性就显现出来了。此时，如果老师还是一味地讲解如何算、 如何做，学生也只是惧于老师的威力而疲于听课了，这样就失去了数学本身的生 活性、趣味性与思维的活跃性。因此，如果老师善于驾驭课堂教学环节与各个数 学知识点的流程，善于调控课堂气氛，抓住小朋友爱画、爱美的心理特点，就可 以使学生的注意力集中起来，其中简笔画就是一种很好的数学课堂“调味剂”。 例如：一年级数学新教材第一册中的 “有几棵树”这一课时，首先，教师在导入 课时，就用绿色的粉笔以简笔画的形式在黑板上画出一幅美丽的树林图画，后面 8棵树，前面6棵树，问小朋友可以提出什么问题？这种以简单、明了、形象的 简笔画的形式导入新课，学生的注意力马上被集中起来了。在教学如何计算 8+6=？时，学生可以根据教师提供的画面进行思考，还可以让学生上台也用简笔 画的形式表达自己的算法，或者在老师画出的树林画面里，用不同颜色的粉笔画 出自己的想法，这样比只在自己位置上说更吸引学生，更具有挑战性，其余学生 的注意力也随着上台学生的表现而集中起来了。这样的教学使学生眼睛视觉好， 知识学习快而活。在 “试一试”环节，计算8+8=？ 7+8=？ 8+4=？时，我叫三 个好中差的学生上黑板用简笔画的形式画出自己会画的图案表达出自己所做的 算式，然后根据自己画面划出算法，最后写出得数，这样的设计，打破了传统意 义上数学练习环节中知识枯燥的数学练习，而是画面与数学知识相互结合，既培 养了学生的技能，又让学生在愉快的氛围中学到了数学知识，感觉到数学给自己 带来的无穷乐趣。同时，从小就培养了学生的审美情操，还可以渗透品德教育， 教育他们从小就有爱自然、保护环境的意识。在“练一练”环节时，简笔画的花 样更可以精彩纷呈。如；在计算13-5=8时，可以在黑板上画一朵花，在花心上 写上13，在两片叶子上8或5，这样，学生兴趣马上来了，由简笔画转到口算方 法上。所以，作为低年级的数学教师，我们应该灵活地运用教材，创造性地使用 教材，使我们的孩子呈现天真，使我们的教育对象更具有现实意义的数学学习。 三、简笔画的教学，可以帮助学生更好地理解题意，使抽象的内容具体化 低年级学生特别是一年级的学生，刚进入识字的大门，认识的字不是很多， 如果一味的进行传统意义上的教学，老师念题目，学生指着题目看，然后就要求 学生列出算式或说出想法，这样小朋友久而久之对数学的学习会慢慢产生恐惧 感，失去探究学习的欲望，从而导致教师教得累，学生也学得累。作为现代数学 教师，我认为应该适时利用简笔画的形式，帮助学生理解题意，使