小学生“写作难”问题的产生原因及教学策略-资料.docxVIP

小学生“写作难”问题的产生原由及教课策略 写作是语文教课中的重要模块，与阅读教课相像，均需要学生平时贮备以 及文学基础。依据当前小学生写作能力而言，存在着显然无的放矢或纸上谈兵 现象[1]。作文源于生活并高于生活，小学生写作难的现象为多种因素组成，例 如缺少对生活事物的察看、阅读量不足、写作题材单调等等[2]。本文以小学写 作教课为切入点，研究了当前小学生写作难问题的产生原由，并提出几点教课 策略。 一、写作难的产生原由 （一）表达能力限制 遇到知识贮备及年纪因素的影响，小学阶段的学生表达能力尚不足以达到优异程度，在语言表达和段落表达次序杂乱的状态下，写作过程中思想其实不清楚，不利于整篇文章的构造建立[3]。 以动物描绘类写作题目为例，在小学生描绘自己家中养的小狗之类的动物时，常常第一段描绘小狗的外形，第二段写到小狗在家中玩乐的场景，第三段可能再次回到外形的描述。文字缺少概括性，造成文章构造杂乱。 （二）缺少写作素材 写作素材的积累是一篇文章的基础。小学生因为缺少对生活中各种现象和事物的察看与关注，可能存在写作过程中无言以对、无事件可描述的状况。比如小学阶段最常用的作文题目“记一件快乐的事”，这种类写作范围较广的作文题目看似简单，但许多小学生会感觉难度较大，其原由在于对生活中快乐事件的记忆其实不清楚。写作题材单调也是缺少素材的表现，一些学生写作时将一个事件频频使用，在看到作文题目