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创业指导课程教学中的常见错误分析 错误是学生在学习时自然存在的现象，也是不可避免的。这是不可避免的，我们不能让学生避免错误。相反, 在某些情况下却需要有意识地让学生专门进行“尝试错误”的活动, 这样, 一方面可充分暴露学生理解的薄弱环节, 有利于对症下药;另一方面, 错误是正确的先导, 有时错误比正确更具有教育价值。实践证明, 在创业指导课中, 对自身资源分析、投资理财方法、市场调查等教学内容创设“尝误情境”, 能够让学生更好的发现“吃一堑, 长一智”的真谛, 从而在日后的创业过程中少走弯路, 顺利创业。 一、 不同的错误愿景 (一) 传统错误观的做法 在传统的教育教学中, 常把“错误”看作“不好”、“差”、“糟糕”等的代名词。一般而言, 错误分认知过程中所犯的错误和社会行为中的错误, 传统的错误观常将二者混为一谈, 更倾向于将错误看作主观故意的行为错误, 在对待错误时就往往出现以下误区:可以不犯错误、差生才会犯错误、错误多了说明教师教得不好等等。 (二) 实践教学是一种试验过程 美国心理学家桑代克以“刺激反应联结”和“试误”为主要特色的学习理论认为, 学习就是形成一定的“刺激-反应联结”。而这种联结主要又是通过尝误建立的, 即在重复的操作中, 错误的操作逐渐被摈弃, 正确的操作则不断得到加强, 直至最后形成固定的“刺激-反应联结”。因而, 学习是一种尝误的过程, 实践教学是一种