有效的课堂练习在数学课堂中的作用 论文.docxVIP

有效的课堂练习在数学课堂中的作用 【摘要】数学课堂的教学应该是简约并且高效的，在有限的时间里让学生探究和掌握更多的知识为主要目的。数学课堂教学要以学生为学习的主体，在练习过程中，调动学生的学习积极性，把握教学内容的容量和进度。在教学过程中，课堂练习如果能有目标性、针对性、趣味性、延展性，就能有效地控制教学各个要素，实现教学要素的有机组合，从而取得最优化的教学效果。 【关键词】课堂练习；目标性；针对性；趣味性；延展性 我国著名的教育家陶行知先生有一句名言：“行是知之始，知是行之成。”兴趣是学生最好的老师。在数学课堂教学中，教师只有以学生为主体，创设适当的情境，充分调动和发挥学生的学习积极性，培养和发展学生的数学思维，让学生从让我学，转变为我能学，我要学，从而爱上数学。课堂练习是数学课堂教学的一个主要组成部分。无论是新授、练习，还是复习，都离不开高效的课堂练习。经由课堂练习，可以让学生更好的理解和掌握数学知识，使学生能形成较完整的知识体系，促进学生大脑进一步的发展。是以，在一节数学课上，课堂练习是否有用，对一节成功的教学课堂起了十分决定性的作用。 “授人以鱼，不如授人以渔。”教师，传道、授业、解惑也。教师不在于传授给学生固有的知识，而在于启发孩子的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习，主动寻找学习的途径，这才符合教育的教学原则。 是以，教师在课堂教学的同时也要调动起学生对学习的兴趣，激起学生的学习踊跃性，在学生自主探究和小组合作交流的过程中，真正明白和把握数学知识与技能，培养踊跃的情感和态度，取得普遍的数学活动经验。教师应根据教材内容，环绕讲授方针，精心设计练习的内容和形式，掌控好练习的度和量，表现课堂练习的条理性、层次性、针对性、趣味性、延展性等特点，从而培育学生的独立数学思维能力，提高课堂学习的效率。下面是联系教学实践浅谈几点领会： 一、课堂练习要有目标性 在数学课堂练习中，我们应该围绕本节课的教学目标，从本班的学生的实际情况出发，根据本节课的教学重难点，采用不同的练习方式。采用集中性练习的方法教学重点内容；既要抓住关键教学难点部分，又要进行适当分散练习。主要就可以有如下几种练习方式： 验证性练习。在教学“6的认识”一课中，我采用和学生做游戏的方法，让学生从谜语中找出答案。我问学生：一个像口哨的数字，这个数字是几？学生们能很快地说出是数字6。 通过练习的过程，加深了学生对“6”这个数字形象而直观地认识，也进一步认识了“6”。 （二）专项性练习。在课堂教学中，对于教学难点部分不但要让学生理解得透彻，还要多花时间进行专项练习，务必让学生彻底的掌握。 例如：在教学“组合图形的面积”时，我先让学习小组探讨：我们已经认识了哪些“老朋友”？（说一说已经学过的常见图形的面积公式？）然后让学生在学习小组中交流自己从组合图形中找出如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等基本图形，最后再运用“分割法”或者“填补法”把组合图形分解成常见的基本图形，进行面积计算。这样不仅让学生复习了旧知，还让学生明白了新知是在旧知的基础上学习的，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，收到了事半功倍的效果。 （三）分散性练习。在平时的课堂教学中，要合理分配课堂的练习时间。从小学生的认知发展特点可知，5--6岁时，学生的有效注意力集中时间约10--15分钟; 7--10岁时，学生的有效注意力集中时间约15--20分钟; 10--12岁时，学生的有效注意力集中的时间约25--30分钟; 12岁以上的学生有效注意力集中时间能超过30分钟。因此，在课堂练习的开始阶段，每次练习的时间不宜过长，各次练习之间的时距也可以短一些。随着学生年龄和知识技能的掌握，可以适当延长各次练习之间的时距，每次的练习时间也略可增长。 二、课堂练习要有针对性 想要课堂练习更有效果，练习的设置就必然要有针对性。教师要精心选择设计习题，不能盲目地、重复地进行练习。可以选择如下几种类型的练习： （一）进行对比性练习。在课堂练习中，教师要设计一些“似是而非”的练习题，让学生仔细观察、认真思考，从而进一步理解和掌握知识点。 例如：在教学“小数的加法和减法”时，我设计了两道这样对比性的题目：（1）比6.8多3.07的数是多少？（2）6.8比3.07多多少？在课堂练习中，有一部分的学生把这两道题都写成6.8+3.07，却不知道第二小题的算式应该是6.8-3.07。 由此可见，对于这样容易混淆的练习题，教师应指导学生注意审题，即：“一看、二思、三做。” （二）进行发现式练习。例如：在教学“小数乘法分配律”时，教师可以出示两组计算习题，先让学生独立完成，然后教师引导学生思考：为什么两组习题的答案都是一样的？你能说说发现了什么？再