部编人教版四年级上册语文 第12课 盘古开天地 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 12 盘古开天地（教案） 教学目标 1. 认识“劈、缓”等8 个生字，会写“睁、翻”等14 个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14 个词语。 2. 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（教学重点） 3. 能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。（教学重点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 认识“劈、缓”等8 个生字，会写“睁、翻”等14 个字，会写“睁眼、 黑乎乎”等14 个词语。 2. 朗读课文，借助课文插图，整体感知课文内容。 3. 学习课文第1~2 自然段，想象画面，感受其中的神奇。 教具准备 小学课件资源。 教学过程 Ⅰ 倾听故事，初识“神奇” 1. 单元导读，明确单元主题。课件出示第四单元篇章页。 （1）师：打开篇章页，了解本单元的语文要素。你知道哪些神话故事？ 预设：羿射九日、女娲补天、夸父逐日…… （2）师：这些神话故事是每个人难以忘记的童年记忆，所以说—— 学生齐读：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。 【设计意图】关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。 2. 听故事，激发兴趣。 （1）同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师带来一个故事，大家边听边想这个故事中的哪些地方让你觉得不可思议。 （2）课件播放《盘古开天地》的视频。 （3）学生汇报交流。 3. 揭示课题，初识“神奇”。 （1）过渡：这个故事的神奇不仅表现在内容上，从故事的题目上也能看得出来。 （2）板书课题，引导学生发现题目中隐藏着的“神奇”。（板书课题：盘古开天地） 预设：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？ （3）你还知道哪些从题目到内容都很神奇的故事？ 学生思考后交流。 预设：愚公移山、嫦娥奔月、精卫填海…… （4）神话故事是什么样的故事？课件出示神话故事简介。 Ⅱ 初读故事，感知“神奇” 1. 自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2. 分组学习生字词，理解词义。 （1）课件出示：睁眼 翻身 斧头 劈过去 撑在 精疲力竭 累倒 四肢 躯干 血液 汗毛 ① 自由读词语。② 指名读词语。 提示：“肢”发翘舌音。 ③ 提问：这些词语都和盘古有关，结合课文内容，选择一个或者几个词语来具体展开说一说。 预设1：盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分 开了天和地。 预设2：盘古为了不让分开的天和地再合在一起，就头顶天，脚踏地， 像一根柱子一样撑在天和地之间。 预设3：盘古精疲力竭，累倒了。 预设4：盘古倒下以后，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名 山，血液变成了奔流不息的江河，汗毛变成了茂盛的花草树木。 （2）课件出示：混沌 黑乎乎// 轻而清 重而浊 缓缓 上升 下降// 奔流不息 茂盛 滋润 雨露 ① 自由读词语。② 指名读词语。 提示：“浊”发翘舌音。 ③ 提问：这三组词语分别描绘了怎样的景象？ 第一组描写的是天和地分开前宇宙的状态。第二组描写的是天和地的分开以及初步形成的奇幻过程。第三组描写的是盘古化为万物后的美丽的世界。 ④ 总结：从这些词语中可以感知到天和地的分开和形成的过程是非常神奇的。 3. 讲解重点字的写法。（课件出示会写字的读音、笔顺、易错提示等内容） “翻”是左右结构的字，特别要注意的是“番”的上面不是“采”。 “缓”是左右结构的字，右边不是“爱”而是“爰”。 “竭”左边最后一笔是提，右下部分中间“人”字最后一笔是点，不是捺。 “累”上面的“田”要写扁一些，下面是“糸”，不要写成“系”。 “茂”是上下结构的字，下面不能写成“戍”或“戌”。 “滋”右下部分“ ”不要写成“丝”。 4. 引导学生了解故事的起因、经过和结果，初步把握故事的主要内容。 （1）课件出示课文中的四幅插图，思考：每幅图片表现的是课文中哪个或哪几个自然段的内容？ ：第一幅图——第1 自然段，第二幅图——第2 自然段，第三幅图——第3~4自然段，第四幅图——第5~6 自然段。 （2）默读课文，思考：哪几个自然段写了盘古开天地的过程？其他的自然段分别写了什么？（相机出示答案） （3）梳理全文，了解故事的起因、经过和结果。 ：起因——宇宙混沌一片；经过——盘古开天辟地，头顶天，脚踏地；结果——盘古倒下，化作万物。 （4）把盘古开天地的起因、经过和结果连起来说一说。（板书：开天辟地） 【设计意图】课文中的四幅插图完整地展现了故事的内容。教学中，引导学生先对照插图，找出与画面内容相对应的段落，再梳理每个段落的主要内容，既帮助了学生把握课文内容，也为有条理地讲述故事做铺垫。 Ⅲ 再读故事，感受“神奇” 1. 自读第1 自然段，共