注重复述训练，让学生畅所欲言——中年级复述课文训练策略 论文.docxVIP

注重复述训练，让学生畅所欲言 ——中年级复述课文训练策略 摘 要 课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过完程。复述训练是提高学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径。而现在的复述教学大多流于行式，学生存在无话可说，有口难言窘况。在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。既有助于学生对文章内容的理解，又能复习巩固所学的知识。 关键词 复述 方法 课文 能力 复述是指学生把读到的或听到的语言材料在充分理解的基础上用口头语言表达出来的一种说话方式。复述是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径。在阅读教学中对学生进行复述训练，不仅有助于学生感受课文中语言文字的魅力，加深对课文的理解，积累内化语言，还能培养学生的口头表达能力。 但在实际教学中，教师会觉得复述课文的训练太浪费时间，往住没有深入进行，没有用合适的方法加以引导，学生不得要领，要么说不出来，要么说的啰嗦。该如何指导学生复述课文呢？ 一．明确复述要求，言之有标 根据不同的情况，复述对各阶段的学生有着不同的要求，《新课程标准》在第二学段中要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐……”学生能将学习的课文、段落、语句、词语等，在理解掌握的基础上，按照自己理解的意思用自己的话，将课文、段落、语句、词语等的含义有条不紊的表达出来。在对学生进行复述训练之前，首先要使学生了解复述，明确复述的要求。 学生复述时要把原材料的内容正确又全面读讲述出来，不要歪曲原意，不要丢掉主要内容和改换主要情节，这个是复述训练最基本的要求。 复述时能够抓住中心，突出内容重点，层次清晰地讲出来。这是复述训练进一步的要求。复述时能用普通话，声音清楚响亮，让人听清楚、听得懂。 为了忠实于文本原意，学生不但需要一定的记忆能力，而且为了有条理、有重点复述，对学生的理解力的要求也不低。要用自己的话来说，对组织语言的表达能力要求也颇高。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。在此基础上，进一步根据内容富有情感地进行复述，才能打动和感染读者。 二．内化复述内容，言之有据 1.正确朗读课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，学生的阅读就是无效的。先把课文读通顺、读熟练，在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。如读课文《嫦娥奔月》,可以这样安排: 1. 先把课文读通顺、读熟练,在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。2.之前,理一理文章的思路,并抓住重点词语作为复述的“路标”。 2.理解内容明晰脉络。复述之前，理一理作者的写作思路，课文的段落结构一定要很好掌握,这样,复述时才能做到有条理。如《推敲》一文可以这样进行复述训练：(1). 正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章中心,并记住文中的关键词语。(2). 复述前,理清课文思路,先分段复述,再全文复述。 三． 针对不同文体，言之有法 1.关键词提示法 在复述时填先出示关键词，就是与课文描写线索有密切关联的重点词语。提取关键信息既帮助学生把握了文章的精髓，化繁为简，同时又加深了学生对关键词和关键句的印象，为学生留下了表达空间，训练了学生的思维能力。如教学《普罗米修斯盗火》一课，在听写“困苦、同情、小心翼翼、烟火袅袅、大发雷霆、不远万里”等词后，我让学生利用课题及听写的六个词语简要的讲一讲这个故事。尽量用上书上的好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。 2. 画面展示法 复述写景类的文章，教材中有许多插图紧扣文章的中心和内容。利用书中的插图，也可以用多媒体这一现代化的教学设备将表意丰富的图片展现给学生，帮助学生复述课文，使其对课文建立清晰、直观的印象，有助于学生在复述时更好地组织语言，条理清晰地表达自己对文章的理解。 如《天安门广场》一文，在引导学生复述时可以出示图片使文章信息立体化，复述训练时，我布置学生画出示意图。对照自己画的图，学生直观地了解各地点的地理位置及相互关系，然后再进行复述训练。我想学生虽然没去过天安门广场，但是天安门广场上各个方位建筑已深深记在了心中。 3.表格提示法 表格提示，就是把课文的脉络、各段的主要内容以表格的形式呈现出来。适用于结构清晰，主题分明但内容较多的文章，它可以帮助建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对课文内容和结构一目了然。如教学《祁黄羊》一文，把人物的对话列入表格，学生看了表格，对两次对话的相似点及区别一目了然，表格帮助学生梳理出文章思路并能更好的组织语言进行复述。 4. 段意串联法 在讲解