《嵌入式系统课程设计》教学大纲.pdfVIP

《嵌入式系统课程设计》教学大纲 一、 课程概述 1. 课程研究对象和研究内容 随着微电子、软件技术的不断发展，随着计算机应用的不断深化、扩展，继互联网技 术之后， 嵌入式计算机系统应用技术成为新的技术发展的热点， 它的发展， 必将引发计算机 等相关学科的教学模式的改革，在此背景下，本院从 08 年上学期起，就开始了《嵌入式系 统》这门课程的理论教学和实验教学。 嵌入式应用技术是一门典型的跨学科，跨专业的综合型应用课程，作为一门技术含量 很高的应用开发技术课程， 除了必要的理论教学和实验教学之外， 还应当依据现有条件和创 造条件，开出《嵌入式系统课程设计》实训课程，以便强化学生对这门课程的理解，以及训 练学生掌握必要的基本开发软、硬件工具。为今后的毕业设计、工作建立必要的基础。 课程总学时 18 学时、总学分 3 学分。先修课程包括、 《接口技术》、《单片机》《嵌入式 操作系统》 ，《嵌入式系统技术基础》等。 2. 课程在整个课程体系中的地位 嵌入式系统课程设计是单片机、 嵌入式系统、 实时操作系统、 软件工程及程序设计课程 的后续实验课， 它对于巩固学生学习关于计算机系统组成、 计算机系统应用方面的知识， 加 强学生的实际动手能力和提高学生综合素质十分必要。 二、 课程目标 1． 通过课程设计， 使学生能够综合运用所学嵌入式系统课程和其他先修课程的理论和 实际知识， 掌握嵌入式计算机系统设计的一般规律， 树立正确的设计思想， 培养分析和解决 实际问题的能力； 2 ． 通过课程设计， 使学生掌握硬件开发工具：如 Protel 、Protues 等工具的基本使用 方法。 并对所设计的硬件系统有一个基本分析、评判能力。学会从实际功能的要求出发，合 理选择单元电路，并考虑制作工艺、使用、维护、经济和安全等问题，培养计算机系统的硬 件设计能力； 3． 通过课程设计，基本会使用嵌入式软件开发工具，如 ADS 或 GNU 等，并对此类 嵌入式编译系统的特点有一个基本了解。 4 ．通过课程设计，理解常用的嵌入式操作系统，并且应当理解其特点，有条件的情况 下，针对某种操作系统如ＵＣ O Ｓ能够进行源代码剖析，并能够进行移植。 5．通过课程设计，在有条件的情况下，学习运用各种软件编程规范、硬件标准规范、 各种手册查阅有关技术资料等，达到进一步培养系统设计的基本技能。 三、 课程内容和要求 这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、 掌握、 学会四个层次。 这四个层次的一般 涵义表述如下： 知道———是指对这门学科和教学现象的认知。 理解———是指对这门学科涉及到的概念、 原理、 策略与技术的说明和解释， 能提示所 涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。 掌握———是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。 学会———是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务， 或 能识别操作中的一般差错。 教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。 本标准中打“ * ”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。 嵌入式系统所涉及的知识面、应用面非常广泛，依据课程所教授的内容，课程设计也 应当包含以下三方面的内容： 嵌入式系统硬件设计、 嵌入式软件开发技术和嵌入式操作系统。 课程设计题目可以由指导教师拟定， 学生在指导教师的辅导下完成课程设计， 也可以根据实 际设备条件或者实验室条件， 教师与学生共同拟定设计题目，