诸暨团队宁波听课后反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 诸暨团队宁波听课后反思 　　以下是我观《水和水蒸气》后的几点随感：　　一、观——察，观同课之异构，察行为之理念：　　省级规模、精英云集的这次同课异构课，的确给我提供了珍贵的学习机会，同样是《水和水蒸气》，不同的结构呈现、不同的试验设计、不同的同学反应、不同的教学效果都给人留下了深深的印象，令人久久咀嚼不忍卒。温州王老师的课紧紧围绕同学的前概念，在课堂中对“白汽”的错误前概念尝试通过实证和记录反思等过程来查找突破口，虽然由于课堂上调控及同学的认知特点等缘由没有很好地进展科学概念，但是这种遇难而上、大胆创新的课呈现给我们的就是这样的设计理念：科学探究活动需要紧紧围绕科学概念的建构！　　实证过程的设计别具匠心：提供一个全黑的观测盒，用电筒在观测口中照耀里面冉冉升起的“白汽”进行观测，让孩子们第一次用7分钟的时间全身心、近距离地观测记录了“白汽”，我想，这堂课后以至于将来很长一段时间内，孩子们确定都会记起这个探究过程，这就足够了！即使这个过程后还是有三位孩子〔代表着大部分孩子〕仍旧顽固地认为“白汽”就是水蒸气！〔其中涉及到的教学策略将于后面反思！〕　　窃想，一份教学设计的背后必定有一种教育思想存在着，那么，观课中我们究竟能洞察多少教学行为背后的理念呢？议课时，我们更应关注的什么？特别是在教学策略和教学理念的选择