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【初中学习心理】高超技艺 针对初二学生记忆需求，运用多种方法引导学生掌握记忆策略，通过互动活动和小组讨论的方式，有效地提高学生学习兴趣与效率。并且课程主题对学生以后的学习生活有很大的帮助。 01 【课程设计思路】 No.1 课程信息 活动对象：初二学生 教学准备：课件、计时器 No.2 设计理念 本节课遵照知识领悟—情绪体验—行动升华的教学模式，提取彭聃龄《普通心理学》第六章记忆的有关知识，活动设计由易而难，遵循学生的认知发展规律。 初二的学生较初一的学生多了科目后，学习内容的数量及难度的增加挑战着学生的学习能力，因他们迫切需要一种新的、有效的记忆策略来应对新的学习内容的变化，所以在这种时机给学生进行记忆策略的辅导是很有必要的，也是很有价值和意义的。 No.3 教学目标 认知目标：了解记忆力的含义和记忆规律，认识遗忘的原因； 技能目标：能够选择适合自己的记忆策略并将所学运用到实际学习中; 情感目标：在比赛活动中体验运用记忆策略带来的乐趣；增强对学习的信心。 No.4 教学重难点 教学重点：根据艾宾浩斯遗忘规律曲线的规律掌握复习的技巧，启发学生将记忆的规律和方法迁移到平时的学习生活中。 教学难点：选择最适合自己的记忆策略并有效地运用到日常的学习中去。 02 【教学过程】 主要环节 一、问题导入 二、观看《高超记忆》视频 三、记忆的概念 四、情绪体验+探究活动 五、记忆battle 六、总结 Part.1 问题导入 教师提问：“今天我们的主题是高超技艺，提到技艺，你现在脑海里想到什么画面，来挑一个同伴同学，说说他身上有的技艺”。 设计意图：通过“技艺”提问引起学生思考，为引出主题“记忆”做铺垫。 Part.2 观看《高超记忆》视频 PPT呈现视频。（视频链接详见教案） 设计意图：揭示主题，活跃课堂气氛。 Part.3 记忆的概念 记忆：过去经验在头脑中的反映。过去的经验指过去对事物的感知，对问题的思考，对某个时间引起的情绪体验，以及进行过的动作操作 设计意图：通过视觉体验导入记忆的概念——记忆是过去我们曾经历过的事情在我们大脑这张特殊的纸上留下了或浅或深的痕迹。 Part.4 情绪体验+探究活动 PPT呈现不同表情，师：“老师布置背诵课文或者英语单词时，你是何种表情呢？” 设计意图：情绪体验，为下面环节做铺垫。 记忆规律一：处于中间的内容容易遗忘 PPT呈现三峡短文内容，师：“你们哪一段比较熟，哪一段不熟，为什么呢？”PPT展示前摄抑制和倒摄抑制的定义。 启示：消除克服前摄抑制和倒摄抑制的作用 设计意图：掌握记忆规律。 Part.5 记忆battle （一）记忆battle一回合 1.试一试：背诵材料（详见教案）30秒后，按原材料的顺序默写。 2.介绍艾宾浩斯遗忘曲线，师：“根据这个遗忘曲线，我们应该如何复习？” 启示：学习频率要先密集后稀疏。 设计意图： 1.体验式教学让学生更好的掌握知识，掌握组块记忆方法。通过具体方案，引导学生可以将所学知识运用到实际学习上。 2.掌握遗忘规律，认识到遗忘是必然的过程。 （二）记忆battle二回合 PPT呈现25个物品，要求学生在3分钟时间记忆，让记忆数量多的学生分享记忆的方法，提问：“还有哪些记忆方法”。 教师小结： 设计意图：体验性活动增加学生的兴趣，同时检验自己的记忆水平，学习别人的记忆方法。通过不同的记忆策略在具体学科上的运用，让学生将所学有意识地运用到学习当中。 Part.6 总结 记忆规律一：处于中间的内容容易遗忘。 记忆规律二：遗忘的规律是先快后慢。 03 【教学反思】 本节课最大的亮点就是结合学生所学学科知识介绍了不同记忆策略，通过记忆比赛环节提高学生的积极性。不足之处是没有时间检测本节课学生的学习效果，只是单纯的介绍了不同的记忆策略，不清楚学生是否掌握了本节课的重难点。