以故事引入语法教学的教学反思.docxVIP

以故事引入语法教课的教课反省 本课是Joinin教材book4Unit1的一个新讲课。学的是新句型 “Istherea?Yes,thereis.No,thereisn’t.”“Arethereany?Yes, thereare.No,therearen’t.”这个句型属于学生比较难掌握的语法点， 依据过去的教课经验，学生关于这个句型比较难理解也难上口。教师 在新受表现时也难于直观地表达。如何才能让学生简单理解和掌握这 个句型呢？我在这节课上做了一个新试试。学生学外语的本性有几大 特色：Childrenfocusonmeaningfirst.学生先注意存心义的东西； Childrenpickupchunkseasily.学生简单记着重复的并且存心义的短 语；Childrenlikeimitating.学生喜爱模拟。我依据这几个特色，环绕 新句型编了一个风趣的故事，试试用风趣的故事来引入新知识。第一，我以小白兔的头饰引入，把学生带进了小白兔的房间里，而后让学生用旧知识“Thereisa/Thereare.来描绘小白兔的房间。接着带出大灰狼到达了小白兔的房间，小白兔机智地与大灰狼的对话中引出了这节课新的句型。果真，学生对故事特别有兴趣，我在讲故事的过程中还加入了头饰，简笔划，语气和动作的配合，学生们都听得津 津有味。并且整个故事讲完此后他们已经能经过故事的情节理解新句型的意思。在我第二次重复故事时，学生已经能慢慢地随着我把重要的句子说出来了。当学生经过故事初步掌握了句型的意思和用法后，我设计了一个游戏，用教室和房间的两幅图，让学生使用新句型来猜“教室里有。。。吗？房间里有。。。吗？”接着，我让学生拿起自己房间的图画，去跟同学议论“你的房间有。。。吗？”。最后，我还设计 了一些笔头练习，让学生经过写进一步掌握新句型的形式。 我感觉这节课比较成功的是可以创建一个存心义的故事，很自然 生动地把学生带入学习中间，让他们能在故事中联合上下文去理解新 句型的意义。整个过程流利而切近学生的生活。以后我还供给大批的 时机让学生社交性地使用新句型。最后还指引学生注意句型的形式， 让他们经过笔头练习，能更正确的使用语言。整节课的设计我都按照 了意义——用法——形式（M—U—F）的语法教课原则，整堂课里 面对学生听、说、读、写的训练都比较到位。不足的地方是在学生理 解句型和使用句型的过渡中缺乏了机械演练，梯度大了一点，致使学 生在此后使用句型推行社交时出现了断断续续或停下来想的状况。我 想假如能在前面让学生看图猜一猜的环节上先让学生看着图演练一 遍的话，学生使用句型社交时就会更为流利。