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追随儿童，让课程在行动中绽放 ——大班课程故事：西瓜虫的秘密鄞州区首南街道荣安琴湾幼儿园陈艳丹 一、课程来源 教师组织孩子们寻找发现幼儿园里的秋天。很多孩子捡来各种落叶、桂花，说“秋天是金黄的，因为树上的叶子变黄了”“秋天是香香的，因为桂花开”，多数孩子围绕树和桂花展开关于秋天的谈话。这时传来了一个不一样的声音“我在种植园地里发现了很多很多西瓜虫”。发出这个声音的孩子名叫周周，他是一名性格内敛、心思细腻的男孩。周周话音刚落，教室一下炸开了锅。“不可能吧，西瓜虫是春天出来的”“怎么可能有很多，我没有看到呀”“肯定不是西瓜虫吧”…… 为了证明周周的发现，“寻找西瓜虫大行动”开启，幼儿寻找西瓜虫。 教师：周周，你在哪里发现了西瓜虫？ 周周：在幼儿园的种植园地。 教师：有人和周周有同样的发现吗？（小朋友没有人回应） 科科：那我们现在就去找找看嘛。 教师：可以呀。（孩子们一阵欢呼） 书衍：老师，那我们要带上工具去。 孩子们分头准备观察工具（放大镜、小纸杯、种植小工具、塑料盒） 带上工具来到种植园地，正如周周所说西瓜虫出奇的多。 “哇，好多西瓜虫！” “老师，怎么会有这么多的西瓜虫？” “是西瓜虫在搬家吗？” “肯定是它们要冬眠了，一起出来找食物的吧！” “我也觉得它们像蚂蚁一样一起出来找食物的。” “这些西瓜虫好像跟夏天看到的西瓜有点不一样”。 “它们爬的好快。” 二、课程开展前的思考 根据孩子们的发现，教师思考在秋天主题下生成“西瓜虫的秘密”子主题课程。本次活动孩子们的兴趣浓厚，西瓜虫是孩子们常见且感兴趣的昆虫。幼儿的天性使然，对于大自然总是有十分强烈的好奇心和探知欲，如何支持和追随孩子的步伐，开展本次课程探索活动，教师从下面几点进行思考。 1、如何梳理孩子们的疑惑，判断幼儿的兴趣、发现，并使这些信息成为教师支持幼儿活动和提供后继材料的线索。 2、如何有意识地运用多种策略加深幼儿对科学的理解，培养幼儿科学态度。 运动观察、倾听、探索等策略，提供开放性的问题，鼓励幼儿说出他们的想法；支持幼儿用图标、文字等方式表征其个性化学习；帮助幼儿寻找解决问题的策略；促进幼儿合作、抗挫等学习品质的发展。 3、如何追随幼儿，支持幼儿建构新的学习经验。 幼儿有强烈的好奇心和求知欲，对事物敏感，善于发现。幼儿具有成人没有的“吸收性心智”，虽然年纪小，记住的东西并不多，但所见所闻都进入了他们无意识记忆中，教师可以从幼儿的发展中去寻找有价值的东西，追随幼儿的已有经验和正在获取的经验来帮助他们建构新的经验。 三、课程价值判断 1、课程来源于幼儿与生活 幼儿的兴趣点和关注的焦点“西瓜虫”源自幼儿的发现，及时捕捉幼儿兴趣，让兴趣成为学习的动力；“西瓜虫”在生活动常出现，离幼儿生活近。 2、课程生成基于幼儿的质疑与困惑 教师是幼儿学习的支持者，教师认真倾听幼儿谈话和讨论，发现幼儿对西瓜虫有一定的经验基础且兴趣浓厚，幼儿的探究欲望强烈。本次活动的焦点“西瓜虫”很多幼儿对于“秋天的种植园地为什么会有那么多的西瓜虫”，这个发现提出质疑，质疑与困惑能够激发幼儿对西瓜虫进行深度探究，生成符合幼儿年龄特点与发展需要的学习活动。 3、课程推进重幼儿感知与实验 幼儿天生都是科学家，他们对自然界充满好奇；幼儿还是天生的探索者，他们对周围世界产生疑问与困惑时会试图弄清楚。因为有了兴趣和质疑，孩子后续的探究、学习中，可以通过“捉西瓜虫”“逗西瓜虫”“养西瓜虫”等，来逐一解开他们心中的困惑 四、课程脉络 （一）幼儿经验梳理 从幼儿寻找、观察西瓜虫过程中的言语中，教师记录下了幼儿发现与疑问。 观察中的发现： 1、西瓜虫爬的很快。 2、西瓜虫很聪明，看到树叶会绕道。 3、现在种植园地真的有很多的西瓜虫，而且这些西瓜虫和春天看到的西瓜虫有点不一样。 观察后的疑问： 1、为什么现在有那么多的西瓜虫？ 2、为什么西瓜虫爬的那么快？ 3、为什么现在的西瓜虫看上去有春天的时候有些不一样呢？ 4、西瓜虫喜欢吃什么呢？ 从幼儿的发现和疑问中看到幼儿对于西瓜虫有着较为浅表的经验，但是大班幼儿又具备的一定的分析、判断、推理能力。当一个孩子用一片落叶作为工具玩西瓜虫时，她发现西瓜虫会绕开她手中的这片叶子，所以她就有了“西瓜虫很聪明”这样的判断；还有一个孩子发现秋天的西瓜虫和春天看到的不一样，尤其是壳，“春天看到的西瓜虫的壳是硬硬的，现在的这些西瓜虫的壳不硬”他会提出疑问。 基于大班幼儿现有的经验与学习能力，及西瓜虫的动物特征，教师从以下三个阶段设计活动。“找、养、逗”三个阶段推进课程，三个看似独立的阶段，实则有着不可分离的关联。让幼儿在循序渐进中探寻西瓜虫的秘密。 （二）课程脉络图 找西瓜虫 （外形的秘密）养西瓜虫 （生长的秘密） 逗西瓜虫 （其它秘密） 了解西瓜虫的外形特征为什么爬的那么快？有几对足？（观察）为什